Namų erdvės įvaldymas ir savo kūno erdvės – kūniškų sielos namų – valdymas mažam vaikui eina lygiagrečiais keliais ir, kaip taisyklė, vienu metu.
Pirma, jiems abiem galioja bendrieji dėsniai, nes tai yra dvi to paties proceso pusės, susijusios su vaiko intelekto vystymusi.
Antra, vaikas išmoksta supančią erdvę aktyviai judėdamas joje, gyvendamas ir tiesiogine prasme ją matuodamas savo kūnu, kuris čia tampa kažkuo panašaus į matavimo prietaisą, mastelio liniuotę. Ne veltui senovės ilgio matai yra pagrįsti atskirų žmogaus kūno dalių matmenimis – piršto storiu, delno ir pėdos ilgiu, atstumu nuo plaštakos iki alkūnės, piršto ilgiu. Žingsnis ir tt Tai yra, vaikas pats iš patirties atranda, kad jo kūnas yra universalus modulis, kurio atžvilgiu įvertinami išorinės erdvės parametrai: kur galiu pasiekti, iš kur galiu pašokti, kur galiu lipti, kiek galiu pasiekti. Nuo metų iki dvejų vaikas tampa toks judrus, judrus ir atkaklus tyrinėjant namuose, kad mama, nespėdama nuo jo, kartais liūdnai prisimena tą palaimingą laiką, kai mažylis ramiai gulėjo savo lovoje.
Sąveikaujant su daiktais, vaikas išgyvena atstumus tarp jų, jų dydį ir formą, sunkumą ir tankumą, o kartu sužino fizinius savo kūno parametrus, jaučia jų vienovę ir pastovumą. Dėl to jame susidaro jo paties kūno vaizdas - būtina konstanta erdvinių koordinačių sistemoje. Neįmanymas apie savo kūno dydį iš karto pastebimas, pavyzdžiui, vaikas bando įlįsti į jam per siaurą tarpą tarp lovos ir grindų arba šliaužioti tarp kojų. maža kėdutė. Jei mažas vaikas viską išbando savo kailiu ir mokosi kimšdamas nelygumus, tai vyresnis vyras jau supras, kur galiu lipti, o kur ne – ir remdamasis raumenų-motorikos idėjomis apie save ir savo ribas, kurios yra saugomos jo atminimą, jis priims sprendimą – užlipsiu arba atsitrauksiu. Todėl vaikui taip svarbu įgyti patirties įvairiose kūno sąveikose su trimatėje namų erdvėje esančiais objektais. Dėl savo pastovumo šią aplinką vaikas gali įvaldyti palaipsniui – jo kūnas ją išgyvena daug kartų. Vaikui svarbu ne tik patenkinti norą judėti, bet per judesį pažinti save ir aplinką, kuri tampa informacijos rinkimo priemone. Ne be reikalo per pirmuosius dvejus gyvenimo metus vaikas turi intelektą, kurį didžiausias XNUMX amžiaus vaikų psichologas Jeanas Piaget pavadino sensomotoriniu, tai yra jutimu, viską žinančiu savo kūno judesiais ir manipuliavimu. objektus. Puiku, jei tėvai atsiliepia į šį motorinį-kognityvinį vaiko poreikį, suteikdami jam galimybę jį patenkinti namuose: šliaužioti ant kilimo ir ant grindų, lipti po ir ant įvairių daiktų, taip pat papildyti buto terjerą specialiais prietaisais. , pvz., gimnastikos kampelis su švediška sienele, žiedais ir kt.
Kai vaikas „gauna kalbos dovaną“, jį supanti ir jo paties kūno erdvė yra detalizuojama, užpildyta atskirais objektais, turinčiais savo pavadinimus. Kai suaugęs žmogus pasako vaikui paties vaiko daiktų ir kūno dalių pavadinimus, tai labai pakeičia jam visų įvardintų objektų egzistavimo statusą. Tai, kas turi pavadinimą, labiau egzistuoja. Žodis neleidžia skleistis ir išnykti esamam psichikos suvokimui, tarytum sustabdo įspūdžių tėkmę, fiksuoja jų egzistavimą atmintyje, padeda vaikui juos vėl surasti ir atpažinti supančio pasaulio erdvėje ar savo savo kūną: „Kur yra Mašos nosis? Kur plaukai? Parodyk, kur yra spinta. Kur yra langas? Kur yra automobilio lova?
Kuo daugiau pasaulyje įvardijama objektų – unikalių personažų gyvenimo scenoje, tuo pasaulis vaikui tampa turtingesnis ir pilnesnis. Tam, kad vaikas greitai pradėtų orientuotis savo kūno, o ypač jo kontakto, gabių, išraiškingų dalių – rankų ir galvos – erdvėje, liaudies pedagogika siūlė daugybę žaidimų, tokių kaip: „Šarka varna, virė košę, maitina vaikus: ji davė tai, tai davė… “- su pirštais ir pan. Tačiau nepastebėtų, nejaučiamų, neįvardytų kūno dalių atradimas tęsiasi ilgus vėlesnio vaiko, o kartais ir suaugusiojo gyvenimo metus.
Taigi, OL Nekrasova-Karateeva, kuri septintajame ir aštuntajame dešimtmečiuose vadovavo gerai žinomai Šv. Žinoma, jis labai gerai žinojo apie formalų kaklo egzistavimą anksčiau, bet tik poreikį pavaizduoti kaklą karoliukais, tai yra apibūdinti jį piešimo kalba, taip pat pokalbį apie tai su mokytoja, atvedė jį prie atradimo. Berniuką tai taip sujaudino, kad jis paprašė išeiti ir, nuskubėjęs pas močiutę, kuri jo laukė koridoriuje, džiaugsmingai pasakė: „Močiute, pasirodo, aš turiu kaklą, žiūrėk! Parodyk man savo!
Nenustebkite šiuo epizodu, jei, pasirodo, daugelis suaugusiųjų, apibūdindami savo veidus, painioja apatinį žandikaulį su skruostikauliu, nežino, kur yra kulkšnis ar kaip vadinami lytiniai organai.
Todėl labai svarbu, kad suaugęs žmogus visą laiką turtintų vaiko žodyną, įvardintų jį supančius dalykus, suteikdamas jiems detalius apibrėžimus, išryškindamas reikšmingus bruožus ir taip užpildydamas vaikui atsiveriančią pasaulio erdvę įvairiais ir reikšmingais daiktais. . Tada savo namuose jis nebepainios fotelio su kėde, atskirs indaują nuo komodos ne dėl to, kad jos yra skirtingose vietose, o dėl to, kad žinos jiems būdingus bruožus.
Po įvardijimo (nominacijos) etapo, kitas simbolinės aplinkos raidos žingsnis yra erdvinių santykių tarp objektų įsisąmoninimas: daugiau — mažiau, arčiau — toliau, aukščiau — apačioje, viduje — išorėje, priekyje — už. Kalbai įsisavinus erdvinius prielinksnius - "į", "įjungta", "po", "virš", "iki", "iš" - ir vaikas nustato jų ryšį su atitinkamų veiksmų motorinėmis schemomis: užsidėti. stalas, priešais stalą, po stalu ir tt Nuo trejų iki ketverių metų, kai pagrindinių erdvinių santykių schema jau daugiau ar mažiau fiksuota žodine forma; erdvė yra struktūruota, palaipsniui tampa darnia erdvine vaiko sistema. Jo viduje jau yra pagrindinės koordinatės, ir ji pradeda pildytis simbolinėmis reikšmėmis. Būtent tada vaikų piešiniuose su dangumi ir žeme, viršumi ir apačia, tarp kurių rutuliojasi gyvenimo įvykiai, formuojasi pasaulio paveikslas. Apie tai jau kalbėjome 1 skyriuje.
Taigi vaiko erdvinės-objektyvios savo namų aplinkos asimiliacijos procesas intrapsichinėje plotmėje pasireiškia tuo, kad vaikas formuoja struktūrinį erdvės, kurioje jis yra, įvaizdį. Tai yra psichinių mechanizmų lygis, o nepatyrusiam stebėtojui jis gali būti visai nepastebimas, nepaisant išskirtinės svarbos kaip daugelio kitų įvykių pagrindas.
Tačiau, žinoma, vaiko santykis su namais tuo neapsiriboja, nes tai pirmiausia emocinis ir asmeninis. Gimtųjų namų pasaulyje vaikas yra gimęs, jį ten atvedė tėvai. Ir kartu tai didelis, sudėtingas pasaulis, sutvarkytas suaugusiųjų, kurie jį tvarko, prisotina savimi, sukuria jame ypatingą atmosferą, persmelkia savo santykiais, fiksuotais daiktų pasirinkime, jų išdėstymo būdu. , visoje vidinės erdvės organizavime. Todėl ją įvaldyti, ty pažinti, jausti, suprasti, išmokti būti joje vienam ir su žmonėmis, nustatyti savo vietą, veikti ten savarankiškai, o juo labiau valdyti, yra ilgalaikė vaiko užduotis, kurią jis sprendžiama palaipsniui. Bėgant metams jis išmoks sunkaus gyvenimo namuose meno, kiekviename amžiuje atras naujų namų gyvenimo aspektų.
Vienerių metų vaikui svarbu šliaužti, lipti, pasiekti užsibrėžtą tikslą. Dvejų ar trejų metų vaikas atranda daugybę dalykų, jų pavadinimus, naudojimą, prieinamumą ir draudimą. Nuo dvejų iki penkerių metų vaikas palaipsniui ugdo gebėjimą vizualizuoti mintyse ir fantazuoti.
Tai kokybiškai naujas įvykis vaiko intelektualiniame gyvenime, pakeisiantis daugelį jo gyvenimo aspektų.
Anksčiau vaikas buvo konkrečios situacijos, kurioje buvo, kalinys. Jį paveikė tik tai, ką tiesiogiai matė, girdėjo, jautė. Jo dvasinio gyvenimo vyraujantis principas buvo čia ir dabar, veiklos principas – stimulas-reakcija.
Dabar jis atranda, kad įgavo naują sugebėjimą padvigubinti pasaulį, pateikdamas įsivaizduojamus vaizdus vidiniame psichikos ekrane. Tai suteikia jam galimybę vienu metu išlikti išoriškai matomame pasaulyje (čia ir dabar) ir įsivaizduojamame savo fantazijų pasaulyje (ten ir tada), kylančiame iš tikrų įvykių ir dalykų.
Nuostabi vaiko požiūrio savybė šiuo laikotarpiu (kaip ir po kelerių metų) yra ta, kad dauguma reikšmingų vaiką kasdieniniame gyvenime supančių objektų jo fantazijose pateikiami kaip daugelio įvykių herojai. Aplink juos nutinka dramatiškos situacijos, jie tampa keistų serialų dalyviais, kuriuos kasdien kuria vaikas.
Mama net neįtaria, kad, žiūrėdamas į sriubą dubenyje, vaikas mato povandeninį pasaulį su dumbliais ir nuskendusiais laivais, o šaukštu darydamas griovelius košėje, įsivaizduoja, kad tai tarpekliai tarp kalnų, kuriais plaukia herojai. jo istorija prasilenkia.
Kartais iš ryto tėvai nežino, kas sėdi prieš juos savo vaiko pavidalu: ar jų dukra Nastja, ar Voveraitė, kuri dailiai išskleidžia pūkuotą uodegą ir reikalauja pusryčiams tik to, ką valgo lapės. Kad nepatektų į bėdą, neturtingiems suaugusiems pravartu iš anksto vaiko pasiteirauti, su kuo jiems šiandien reikalas.
Šis naujas vaizduotės gebėjimas suteikia vaikui visiškai naujus laisvės laipsnius. Tai leidžia jam būti itin aktyviam ir autokratiškam nuostabiame vidiniame psichikos pasaulyje, kuris pradeda formuotis vaike. Vidinis psichinis ekranas, kuriame atsiskleidžia įsivaizduojami įvykiai, yra šiek tiek panašus į kompiuterio ekraną. Iš principo galima nesunkiai iškviesti bet kokį vaizdą ant jo (tai būtų įgūdis!), keisti kaip nori, pateikti įvykius, kurie realybėje neįmanomi, veiksmą padaryti taip greitai, kaip nevyksta realiame pasaulyje. su įprasta laiko tėkme. Visus šiuos įgūdžius vaikas įgyja palaipsniui. Tačiau tokio psichinio sugebėjimo atsiradimas turi didelę reikšmę jo asmenybei. Juk visos šios nuostabios galimybės, kuriomis vaikas noriai pradeda naudotis, suteikia pajusti jo paties stiprybę, pajėgumą ir įsivaizduojamų situacijų įvaldymą. Tai smarkiai prieštarauja kol kas menkam vaiko gebėjimui valdyti daiktus ir įvykius realiame fiziniame pasaulyje, kur daiktai jam mažai paklūsta.
Beje, jei neugdysite vaiko kontaktų su tikrais daiktais ir žmonėmis, neskatinsite jo veikti „pasaulyje“, jis gali pasiduoti gyvenimo sunkumams. Šiame mums besipriešinančiame, ne visada mūsų norams paklūstančiame ir įgūdžių reikalaujančiame fizinės realybės pasaulyje žmogui kartais svarbu nuslopinti pagundą pasinerti ir pasislėpti iliuziniame fantazijos pasaulyje, kur viskas paprasta.
Žaislai yra psichologiškai ypatinga daiktų klasė vaikui. Pagal savo prigimtį jie skirti įkūnyti, „objektyvizuoti“ vaikų fantazijas. Apskritai vaikų mąstymui būdingas animizmas – polinkis negyviems daiktams suteikti sielą, vidinę jėgą ir savarankiško paslėpto gyvenimo gebėjimą. Su šiuo reiškiniu susidursime viename iš sekančių skyrių, kuriame kalbėsime apie vaikų pagonybę santykiuose su išoriniu pasauliu.
Būtent šią vaiko psichikos stygą visada paliečia savaeigiai žaislai: mechaniniai viščiukai, galintys pešioti, lėlės, kurios užsimerkia ir sako „mama“, vaikštantys jaunikliai ir t.t. Užburtame vaike (o kartais ir suaugusiame) ), tokie žaislai visada suskamba, nes sieloje jis viduje žino, kad taip ir turi būti — jie gyvi, bet tai slepia. Dieną žaislai pareigingai vykdo savininkų valią, tačiau kai kuriais ypatingais momentais, ypač naktį, paslaptis išaiškėja. Palikti sau žaislai pradeda gyventi savo, kupiną aistrų ir troškimų, aktyvų gyvenimą. Ši jaudinanti tema, susijusi su objektyvaus pasaulio egzistavimo paslaptimis, tokia reikšminga, kad tapo vienu iš tradicinių vaikų literatūros motyvų. Žaislinis naktinis gyvenimas yra E.-T.-A. „Spragtuko“ šerdis. Hoffmannas, A. Pogorelskio „Juodoji višta“ ir daugelis kitų knygų, o iš šiuolaikinių autorių kūrinių – garsioji J. Rodari „Mėlynosios strėlės kelionė“. Rusų menininkas Aleksandras Benua savo garsiajame 1904 m. ABC pasirinko būtent šią temą, iliustruodamas raidę „I“, kuri vaizduoja įtemptai paslaptingą naktinės Žaislų bendruomenės animaciją.
Pasirodo, beveik visi vaikai yra linkę fantazuoti apie savo namus ir beveik kiekvienas vaikas turi mėgstamus „meditacijos objektus“, į kuriuos sutelkdamas dėmesį jis pasineria į savo svajones. Einant miegoti kažkas pažvelgia į vietą lubose, kuri atrodo kaip barzdoto dėdės galva, kažkas – raštas ant tapetų, primenantis linksmus gyvūnėlius, ir kažką galvoja apie juos. Viena mergina pasakojo, kad virš jos lovos kabojo elnio oda, kuri kiekvieną vakarą gulėdama lovoje glostydavo savo elnią ir kurdavo po vieną istoriją apie jo nuotykius.
Kambaryje, bute ar name vaikas pats nustato savo mėgstamas vietas, kur žaidžia, svajoja, kur išeina į pensiją. Jei esate blogos nuotaikos, galite pasislėpti po pakabu su visa krūva paltų, pasislėpti ten nuo viso pasaulio ir sėdėti kaip namuose. Arba palįsti po stalu ilga staltiese ir prispausti nugarą prie šilto radiatoriaus.
Susidomėjimo galite ieškoti mažame langelyje iš seno buto koridoriaus, pro kurio langus matosi galiniai laiptai – ką ten matyti? - ir įsivaizduokite, ką ten būtų galima pamatyti, jei staiga ...
Bute yra bauginančių vietų, kurių vaikas stengiasi vengti. Štai, pavyzdžiui, virtuvės sienos nišoje yra mažos rudos durelės, suaugusieji maistą deda ten, vėsioje vietoje, bet penkiamečiui vaikui tai gali būti pati baisiausia vieta: už durų tvyro juodumas. , atrodo, kad yra nesėkmė į kažkokį kitą pasaulį, iš kurio gali kilti kažkas baisaus. Savo iniciatyva vaikas prie tokių durų nesiartins ir nieko neatidarys.
Viena didžiausių vaikų fantazavimo problemų yra susijusi su nepakankamu vaiko savimonės išsivystymu. Dėl šios priežasties jis dažnai negali atskirti, kas yra tikrovė, o kas – jo paties išgyvenimai ir fantazijos, apgaubusios šį objektą, prie jo prilipusios. Apskritai ši problema taip pat būdinga suaugusiems. Tačiau vaikams toks realybės ir fantazijos susiliejimas gali būti labai stiprus ir sukelti vaikui daug sunkumų.
Namuose vaikas gali vienu metu sugyventi dviejose skirtingose realybėse – pažįstamame aplinkinių objektų pasaulyje, kuriame vaiką valdo ir saugo suaugusieji, ir įsivaizduojamame savo pasaulyje, esančiame ant kasdienio gyvenimo. Jis taip pat yra tikras vaikui, bet nematomas kitiems žmonėms. Atitinkamai, jis neprieinamas suaugusiems. Nors tie patys objektai gali būti abiejuose pasauliuose vienu metu, tačiau turintys ten skirtingas esmes. Atrodo, kabo tik juodas paltas, bet tu atrodai – tarsi kas nors būtų baisus.
Šiame pasaulyje suaugusieji saugos vaiką, tame pasaulyje jie negali padėti, nes ten neįeina. Todėl, jei tame pasaulyje pasidaro baisu, reikia greitai bėgti pas šį ir net garsiai sušukti: „Mama! Kartais vaikas pats nežino, kurią akimirką pasikeis dekoracijos ir jis pateks į įsivaizduojamą kito pasaulio erdvę – tai nutinka netikėtai ir akimirksniu. Žinoma, tai dažniau nutinka, kai suaugusiųjų nėra šalia, kai jie savo buvimu, pokalbiu neišlaiko vaiko kasdienėje realybėje.
Daugeliui vaikų tėvų nebuvimas namuose yra sunkus momentas. Jie jaučiasi apleisti, neapsaugoti, o įprasti kambariai ir daiktai be suaugusiųjų tarsi pradeda gyventi savo ypatingą gyvenimą, tampa kitokie. Taip atsitinka naktį, tamsoje, kai atsiskleidžia tamsios, paslėptos užuolaidų ir spintų gyvenimo pusės, drabužiai ant pakabos ir keisti, neatpažįstami daiktai, kurių vaikas anksčiau nepastebėjo.
Jei mama nuėjo į parduotuvę, tai kai kurie vaikai bijo pajudėti kėdėje net dieną, kol ji ateina. Kiti vaikai ypač bijo portretų ir žmonių plakatų. Viena vienuolikmetė mergina papasakojo savo draugams, kaip bijo Maiklo Džeksono plakato, kabančio ant jos kambario durų vidinės pusės. Jei mama išėjo iš namų, o mergaitė nespėjo išeiti iš šio kambario, ji galėjo tik sėdėti susiglaudusi ant sofos, kol atvyks mama. Merginai atrodė, kad Michaelas Jacksonas ruošiasi nusileisti nuo plakato ir ją pasmaugti. Draugės užjaučiamai linktelėjo galvą – jos nerimas buvo suprantamas ir artimas. Mergina nedrįso nuimti plakato ar atskleisti savo baimes tėvams – jie jį pakabino. Jiems labai patiko Michaelas Jacksonas, o mergina buvo „didelė ir neturėtų bijoti“.
Vaikas jaučiasi neapsaugotas, jei, kaip jam atrodo, yra nepakankamai mylimas, dažnai smerkiamas ir atstumtas, ilgam paliekamas vienas, su atsitiktiniais ar nemaloniais žmonėmis, paliekamas vienas bute, kuriame yra kiek pavojingų kaimynų.
Net ir suaugęs žmogus, turintis nuolatinių tokio pobūdžio baimių vaikystėje, kartais labiau bijo būti vienas namuose, nei vienas vaikščioti tamsia gatve.
Bet koks tėvų apsauginio lauko, kuris turėtų patikimai apgaubti vaiką, susilpnėjimas sukelia jame nerimą ir jausmą, kad gresiantis pavojus lengvai prasibraus pro ploną fizinio namo kiautą ir pasieks jį. Pasirodo, vaikui mylinčių tėvų buvimas atrodo stipresnė užuovėja nei visos durys su spynomis.
Kadangi namų saugumo ir baisių fantazijų tema aktuali beveik visiems tam tikro amžiaus vaikams, tai atsispindi vaikų tautosakoje, tradicinėse baisiose istorijose, kurios perduodamos žodžiu iš kartos į vaikų kartą.
Viena iš labiausiai visoje Rusijoje paplitusių istorijų pasakoja, kaip tam tikra šeima su vaikais gyvena kambaryje, kuriame ant lubų, sienos ar grindų yra įtartina vieta – raudona, juoda ar geltona. Kartais jis aptinkamas kraustydamasis į naują butą, kartais netyčia jį užsideda vienas iš šeimos narių – pavyzdžiui, mokytoja mama ant grindų nuvarvino raudoną rašalą. Dažniausiai siaubo istorijos herojai bando šią dėmę nušveisti ar išplauti, tačiau nepavyksta. Naktį, kai visi šeimos nariai užmiega, dėmė atskleidžia savo grėsmingą esmę. Vidurnaktį jis pradeda lėtai augti, tampa didelis, kaip liukas. Tada atsidaro dėmė, iš ten kyšo didžiulė raudona, juoda ar geltona (pagal dėmės spalvą) ranka, kuri vieną po kitos naktis į vakarą į dėmę suneša visus šeimos narius. Bet vienas iš jų, dažniau vaikas, dar spėja „pasekti“ ranką ir tada bėga ir pareiškia į policiją. Paskutinę naktį policininkai puola į pasalą, slepiasi po lovomis, o vietoj vaiko pastato lėlę. Jis taip pat sėdi po lova. Kai vidurnaktį ranka sugriebia šią lėlę, policija iššoka, ją atima ir nubėga į palėpę, kur atranda raganą, banditą ar šnipą. Tai ji patraukė stebuklingą ranką arba jis savo mechaninę ranką su varikliu nutempė šeimos narius į palėpę, kur juos nužudė ar net suvalgė ji (jis). Kai kuriais atvejais policija piktadarį iš karto nušauna, o šeimos nariai iškart atgyja.
Pavojinga neuždaryti durų ir langų, padarant namą prieinamą piktosioms jėgoms, pavyzdžiui, juodo paklodės pavidalu, skrendančiu per miestą. Taip atsitinka užmaršiems ar maištingiems vaikams, kurie palieka atviras duris ir langus nepaisydami mamos nurodymo ar balso per radiją, įspėjančio apie gresiantį pavojų.
Vaikas, baisios istorijos herojus, gali jaustis saugus tik tada, kai jo namuose nėra skylių – net galimų, dėmės pavidalu – kurios galėtų atsiverti kaip išėjimas į išorinį pasaulį, kupiną pavojų.
Vaikams atrodo pavojinga iš išorės į namus įsinešti svetimus daiktus, kurie yra svetimi namų pasauliui. Kito žinomo siaubo istorijų siužeto herojų nelaimės prasideda, kai vienas iš šeimos narių nusiperka ir į namus įneša naują daiktą: juodas užuolaidas, baltą pianiną, moters portretą su raudona rože ar baltos balerinos figūrėlė. Naktimis, kai visi miega, balerinos ranka ištiess ir užnuodyta adata įdurs piršto galą, moteris iš portreto norės tą patį, juodos užuolaidos smaugs, o ragana šliaužios. iš balto pianino.
Tiesa, šie baisumai siaubo istorijose atsiranda tik tada, kai tėvai išvyksta – į kiną, aplankyti, dirbti naktinėje pamainoje ar užmigti, o tai lygiai taip pat atima apsaugą iš jų vaikų ir atveria prieigą prie blogio.
Tai, kas ankstyvoje vaikystėje yra asmeninė vaiko patirtis, palaipsniui tampa kolektyvinės vaiko sąmonės medžiaga. Šią medžiagą vaikai išdirba grupinėse situacijose, pasakodami baugias istorijas, fiksuojamą vaikų folkloro tekstuose ir perduodama kitoms vaikų kartoms, tampa ekranu jų naujoms asmeninėms projekcijoms.
Tokias tradicines baisias istorijas rusų vaikai vienas kitam dažniausiai pasakoja 6-7 ir 11-12 metų amžiaus, nors metaforiškai jose atsispindinčios baimės atsiranda daug anksčiau. Šiose istorijose ir toliau išlaikomas ankstyvos vaikystės namų apsaugos idealas – iš visų pusių uždaryta erdvė be angų į išorinį pavojingą pasaulį, namai, kurie atrodo kaip maišas ar motinos įsčios.
Trejų ar ketverių metų vaikų piešiniuose dažnai galima rasti tokių paprastų namų vaizdų. Vienas iš jų matomas 3-2 pav.
Jame kačiukas sėdi kaip gimdoje. Iš viršaus - tai yra, kad būtų aišku, kad tai yra namas. Pagrindinė namų funkcija – saugoti vieną likusį Kačiuką ir išėjusią mamą. Todėl namuose nėra nei langų, nei durų – pavojingos skylės, pro kurias kažkas svetimkūnio gali prasiskverbti į vidų. Tik tuo atveju, kačiukas turi apsaugą: šalia yra tas pats, bet labai mažytis namelis su tokiu pat - tai veislynas, kuriame gyvena Kačiuko šuo. Šuns atvaizdas netilpo tokioje mažoje erdvėje, todėl mergina jį pažymėjo tamsiu gumuliu. Realistiška detalė – apskritimai prie namų yra kačiuko ir šuns dubenys. Dabar galime nesunkiai atpažinti Pelės namelį dešinėje, smailų, apvaliomis ausimis ir ilga uodega. Pelė yra katės susidomėjimo objektas. Kadangi bus Pelės medžioklė, jai pastatytas didelis namas, uždarytas iš visų pusių, su tuo, kuriame ji yra saugi. Kairėje yra kitas įdomus personažas - paauglys kačiukas. Jis jau didelis ir gali būti vienas gatvėje.
Na, o paskutinis paveikslo herojus yra pats autorius, mergina Sasha. Ji išsirinko sau geriausią vietą – tarp dangaus ir žemės, aukščiau visų įvykių, ir apsigyveno ten laisvai, užimdama daug vietos, ant kurios buvo uždėtos jos Vardo raidės. Raidės pasuktos į skirtingas puses, žmogui dar ketveri metai! Tačiau vaikas jau sugeba materializuoti savo buvimą susikurto pasaulio erdvėje, įtvirtinti ten savo, kaip šeimininko, ypatingą poziciją. Savojo „aš“ pateikimo būdas – Vardo rašymas – šiuo metu vaiko galvoje yra aukščiausia kultūrinio pasiekimo forma.
Palyginus namo ribos suvokimą vaikų kultūrinėje ir psichologinėje tradicijoje bei suaugusiųjų liaudies kultūroje, galima pastebėti neabejotiną langų ir durų, kaip bendravimo su išoriniu pasauliu vietų, supratimo panašumą. yra ypač pavojingi namo gyventojui. Iš tiesų liaudies tradicijoje buvo manoma, kad būtent ant dviejų pasaulių ribos susitelkė tamsiosios jėgos - tamsios, grėsmingos, svetimos žmogui. Todėl tradicinė kultūra ypatingą dėmesį skyrė magiškai langų ir durų – angų į kosmosą – apsaugai. Tokios apsaugos, įkūnytos architektūrinėse formose, vaidmenį visų pirma atliko juostų raštai, liūtai prie vartų ir kt.
Tačiau vaikų sąmonei yra ir kitų galimų gana plono apsauginio namo apvalkalo proveržių į kito pasaulio erdvę vietos. Tokios egzistencinės „skylės“ vaikui atsiranda ten, kur yra lokalūs jo dėmesį patraukiančių paviršių homogeniškumo pažeidimai: dėmės, netikėtos durys, kurias vaikas suvokia kaip paslėptus praėjimus į kitas erdves. Kaip parodė mūsų apklausos, dažniausiai vaikai bijo spintų, sandėliukų, židinių, antresolių, įvairių durų sienose, neįprastų mažų langų, paveikslų, dėmių ir įtrūkimų namuose. Vaikus gąsdina skylės tualeto dubenyje, o dar labiau – mediniai kaimo tualetų „akiniai“. Vaikas taip pat reaguoja į kai kuriuos uždarus daiktus, kurie turi talpos viduje ir gali tapti konteineriu kitam pasauliui ir tamsiosioms jo jėgoms: spinteles, iš kurių siaubo istorijose iškeliauja karstai ant ratų; lagaminai, kuriuose gyvena nykštukai; erdvė po lova, kur mirštantys tėvai kartais paprašo savo vaikų juos paguldyti po mirties, arba balto pianino vidus, kuriame po dangčiu gyvena ragana. Vaikų baisiose istorijose netgi pasitaiko, kad banditas iššoka iš naujos dėžės ir ten nusineša vargšę heroję. Tikrasis šių objektų erdvių neproporcingumas čia neturi reikšmės, nes vaikų pasakojimo įvykiai vyksta psichinių reiškinių pasaulyje, kur, kaip sapne, neveikia materialaus pasaulio fiziniai dėsniai. Pavyzdžiui, psichinėje erdvėje, kaip įprasta matyti vaikų siaubo istorijose, kažkas auga arba mažėja, atsižvelgiant į tai, kiek dėmesio skiriama tam objektui.
Taigi atskiroms vaikų baisioms fantazijoms būdingas vaiko pašalinimo ar iškritimo iš Namų pasaulio į Kitą erdvę motyvas per tam tikrą magišką angą. Šis motyvas įvairiai atsispindi kolektyvinės vaikų kūrybos produktuose – vaikų tautosakos tekstuose. Tačiau ji taip pat plačiai paplitusi vaikų literatūroje. Pavyzdžiui, kaip pasakojimą apie vaiką, paliekantį viduje paveikslėlį, kabantį ant jo kambario sienos (analogas – veidrodžio viduje; prisiminkime Alisą žiūrinčiame stikle). Kaip žinia, kam skauda, tas apie tai kalba. Pridėkite prie to ir klausykite to su susidomėjimu.
Baimė patekti į kitą pasaulį, metaforiškai pateikiama šiuose literatūros tekstuose, turi tikrą pagrindą vaikų psichologijoje. Prisimename, kad tai ankstyvos vaikystės problema, kai vaiko suvokime susilieja du pasauliai: matomas pasaulis ir protinių įvykių pasaulis, projektuojamas į jį kaip ekranas. Su amžiumi susijusios šios problemos (patologijos nelaikome) priežastis yra psichikos savireguliacijos stoka, nesusiformavę savimonės, pašalinimo, senoviniu būdu – blaivumo mechanizmai, leidžiantys atskirti žmogų nuo kitą ir susitvarkyti su situacija. Todėl sveika ir kiek žemiška būtybė, grąžinanti vaiką į realybę, dažniausiai yra suaugusi.
Šia prasme, kaip literatūrinį pavyzdį, mus sudomins skyrius „Sunki diena“ iš garsiosios anglės PL Travers knygos „Mary Poppins“.
Tą blogą dieną Džeinei – mažajai knygos herojei – visai nesisekė. Ji taip spjovė su visais namuose, kad brolis, kuris taip pat tapo jos auka, patarė Džeinei išeiti iš namų, kad kas nors ją įsivaikintų. Džeinė buvo palikta namuose viena dėl savo nuodėmių. O kai ji degė pasipiktinimu prieš savo šeimą, ją į jų draugiją nesunkiai įviliojo trys berniukai, nupiešti ant seno indo, kabėjusio ant kambario sienos. Atkreipkite dėmesį, kad Džeinės išvykimą į žalią pievelę pas berniukus palengvino du svarbūs dalykai: Džeinės nenoras būti namų pasaulyje ir įtrūkimas indo viduryje, susidaręs nuo atsitiktinio merginos smūgio. Tai yra, jos namų pasaulis įtrūko, o maisto pasaulis suskilo, dėl to susidarė spraga, per kurią Džeinė pateko į kitą erdvę. Berniukai pakvietė Džeinę palikti pievelę per mišką į senąją pilį, kurioje gyveno jų prosenelis. Ir kuo ilgiau tai tęsėsi, tuo darėsi blogiau. Galiausiai jai išaiškėjo, kad ji buvo suviliota, jos nebepaleidžia, o grįžti nėra kur, nes buvo kitas, senas laikas. Kalbant apie jį, realiame pasaulyje jos tėvai dar nebuvo gimę, o jos namas Nr. Septynioliktas Cherry Lane dar nebuvo pastatytas.
Jane rėkė iš visų jėgų: „Meri Popins! Pagalba! Merė Popins! Ir, nepaisant patiekalo gyventojų pasipriešinimo, stiprios rankos, laimei, pasirodė Merės Popins rankos, ištraukė ją iš ten.
„O, tai tu! – sumurmėjo Džeinė. – Maniau, kad tu manęs negirdi! Maniau, kad turėsiu ten likti amžinai! As maniau…
„Kai kurie žmonės per daug galvoja, – pasakė Merė Popins, švelniai nuleisdama ją ant grindų. Neabejotinai. Nuvalykite veidą, prašau.
Ji padavė Džeinei savo nosinę ir pradėjo ruošti vakarienę.
Taigi, Merė Popins atliko savo suaugusios funkciją, sugrąžino merginą į realybę, o dabar Džeinė jau mėgaujasi jaukumu, šiluma ir ramybe, sklindančiu iš pažįstamų buities daiktų. Siaubo patirtis nueina toli, toli.
Tačiau Traverso knyga niekada nebūtų tapusi daugelio pasaulio vaikų kartų mėgstamiausia, jei ji būtų pasibaigusi taip proziškai. Pasakodama broliui savo nuotykių istoriją tą vakarą, Džeinė dar kartą pažvelgė į patiekalą ir rado matomus ženklus, kad ir ji, ir Merė Popins tikrai buvo tame pasaulyje. Ant žalios indo pievelės gulėjo Marijos numestas šalikas su inicialais, o vieno iš nupiešto berniuko kelias liko surištas Džeinės nosine. Tai yra, vis dar tiesa, kad egzistuoja du pasauliai - Tas ir Šis. Jums tereikia turėti galimybę iš ten grįžti, o Merė Popins padeda vaikams – knygos herojams. Be to, kartu su ja jie dažnai patenka į labai keistas situacijas, iš kurių gana sunku atsigauti. Tačiau Mary Poppins yra griežta ir disciplinuota. Ji moka akimirksniu parodyti vaikui, kur jis yra.
Kadangi Travers knygoje skaitytojas ne kartą informuojamas, kad Mary Poppins buvo geriausia auklėtoja Anglijoje, galime pasinaudoti ir jos mokymo patirtimi.
Traverso knygos kontekste buvimas tame pasaulyje reiškia ne tik fantazijų pasaulį, bet ir perdėtą vaiko pasinėrimą į savo psichines būsenas, iš kurių jis pats negali išeiti – emocijose, prisiminimuose ir pan. ką reikia padaryti norint grąžinti vaiką iš ano pasaulio į šio pasaulio situaciją?
Mėgstamiausia Mary Poppins technika buvo staigiai perjungti vaiko dėmesį ir fiksuoti jį prie kokio nors konkretaus supančios realybės objekto, priverčiant jį ką nors daryti greitai ir atsakingai. Dažniausiai Marija atkreipia vaiko dėmesį į jo paties kūnišką „aš“. Taip ji bando grąžinti mokinio sielą, sklandančią nežinioje kur, į kūną: „Sušukuokite plaukus, prašau!“; „Jūsų batų raišteliai vėl atrišti!“; "Eik nusiprausti!"; „Pažiūrėk, kaip guli tavo apykaklė!
Ši kvaila technika primena aštrų masažuotojo antausį, kuriuo masažo pabaigoje jis suminkštėjęs grąžina į realybę į transą papuolusį klientą.
Būtų gerai, jei viskas būtų taip paprasta! Jei pavyktų užburtą vaiko sielą „neišskristi“ pas nežinia kur, vienu antausiu ar gudriu dėmesio perjungimo triuku išmokyti jį gyventi tikrovėje, atrodyti padoriai ir daryti verslą. Net Mary Poppins tai padarė neilgai. O ji pati išsiskyrė gebėjimu įtraukti vaikus į netikėtus ir fantastiškus nuotykius, kuriuos mokėjo susikurti kasdienybėje. Todėl su ja vaikams visada buvo taip įdomu.
Kuo sudėtingesnis vaiko vidinis gyvenimas, tuo aukštesnis jo intelektas, tuo daugiau ir platesnių pasaulių jis atranda tiek aplinkoje, tiek savo sieloje.
Nuolatinės, mėgstamos vaikystės fantazijos, ypač susijusios su vaikui reikšmingais namų pasaulio objektais, tuomet gali nulemti visą jo gyvenimą. Subrendęs toks žmogus tiki, kad jas vaikystėje jam padovanojo pats likimas.
Vieną subtiliausių psichologinių šios temos apibūdinimų, pateiktą rusų berniuko patirtimi, rasime V. V. Nabokovo romane „Žygdarbis“.
„Virš mažos siauros lovos... ant šviesios sienos kabėjo akvarelės paveikslas: tankus miškas ir vingiuotas takas, einantis gilyn į gelmes. Tuo tarpu vienoje iš angliškų knygelių, kurias kartu su juo skaitė jo mama... buvo pasakojimas apie tokį paveikslą su takeliu miške tiesiai virš lovos berniuko, kuris kažkada, kaip ir buvo, naktiniu paltu, perėjo iš lovos į paveikslą, keliu, vedančiu į mišką. Martyną nerimavo mintis, kad mama gali pastebėti panašumą tarp akvarelės ant sienos ir paveikslo knygoje: jo skaičiavimu, ji išsigandusi užkirs kelią nakčiai kelionei, pašalindama paveikslą, todėl kaskart meldėsi lovoje prieš miegą... Martynas meldėsi, kad ji nepastebėtų viliojančio kelio tiesiai virš jo. Prisimindamas tą jaunystės laiką, jis klausė savęs, ar tikrai taip atsitiko, kad jis kartą nuo lovos galvos šoko į paveikslą, ir ar tai buvo tos laimingos ir skausmingos kelionės, kuri pavirto visą jo gyvenimą, pradžia. Atrodė, kad jis prisiminė žemės vėsą, žalią miško prieblandą, tako vingius, kuriuos šen bei ten kerta kupra šaknis, kamienų blyksnius, pro kuriuos jis bėgo basas, ir keistą tamsų orą, kupinas nuostabių galimybių.