Mokymas namuose (K. Podorova)

Anotacija:

…daugelis skaitytojų prisimena, kad mano vaikai neina į mokyklą! Laiškai pasipylė klausimais nuo juokingų („Ar tai tikrai tiesa?!“) iki rimtų („Kaip galiu padėti savo vaikui įgyti visas reikiamas žinias?“). Iš pradžių bandžiau atsakyti į šiuos laiškus, bet tada nusprendžiau, kad bus lengviau atsakyti į visus iš karto...

Kas ryte eina į mokyklą...

Įvadas

Naujųjų mokslo metų pradžia kai kuriems tėvams išjudino senus nerimą dėl „Ar jam gerai seksis mokykloje?“. Ir kadangi daugelis skaitytojų prisiminė, kad mano vaikai nelanko mokyklos, laiškuose pasipylė klausimai nuo juokingų („Ar tai tikrai tiesa?!“) iki rimtų („Kaip padėti vaikui įgyti visas reikiamas žinias?“ ). Iš pradžių bandžiau atsakyti į šiuos laiškus, bet paskui nusprendžiau, kad bus lengviau visiems atsakyti iš karto – per adresų sąrašą.

Pirma, ištraukos iš laiškų, kuriuos gavau pastarosiomis dienomis.

„Tai, apie ką jūs kalbate, yra labai įdomu. Skaičiau ir girdėjau apie tokius dalykus, bet veikėjai man visada buvo labiau „knygų personažai“ nei tikri žmonės. Ir tu esi labai tikras.»

„Mane labai domina mokymas namuose. Mano sūnus dabar nenori eiti į mokyklą, o aš nežinau, kaip jam suteikti mokyklinių žinių. Pasidalinkite savo patirtimi, prašau.»

„Leiskite man užduoti klausimą (atsiprašau, jei tai skamba kvailai): ar jūsų vaikai tikrai neina į mokyklą? Tiesa? Man tai atrodo neįmanoma, nes visur Rusijoje (kaip čia, Ukrainoje) mokyklinis išsilavinimas yra privalomas. Kaip yra neiti į mokyklą? Pasakyk man, tai labai įdomu“.

„Kaip neleisti vaiko į mokyklą, bet kad kiti jo nevadintų debilu? Ir kad jis neužaugtų neišmanėlis? Mūsų šalyje kol kas nematau alternatyvos mokyklai“.

„Pasakyk, ar tu moki vaikus namuose? Kai pradedu taikyti mokymo namuose galimybę savo vaikams, iškart kyla abejonių: ar jie norės mokytis savarankiškai? ar galiu juos išmokyti? Dažnai turiu problemų su kantrybe ir tolerancija, greitai pradedu erzinti dėl smulkmenų. Taip, ir vaikai, man regis, savo mamą suvokia kitaip nei pašalinis mokytojas. Pašalinis disciplinuoja. O gal tai tiesiog atima vidinę laisvę?

Pabandysiu pradėti nuo pat pradžių nuo tų senų laikų, kai mano vyriausias sūnus, kaip ir visi kiti, kiekvieną rytą eidavo į mokyklą. Kieme buvo devintojo dešimtmečio pabaiga, „perestroika“ jau prasidėjo, bet mokykloje dar niekas nepasikeitė. (Ir mintis, kad tu negali neiti į mokyklą, man dar neatėjo į galvą, na, pabandyk prisiminti savo vaikystę). Juk daugelis iš jūsų lankė mokyklą maždaug tuo pačiu metu. Ar tavo mamos galėjo pagalvoti apie tai, kad tu negali eiti į mokyklą? Negalėjau. Taigi aš negalėjau.

Kaip mes atėjome į šį gyvenimą?

Tapusi pirmokės tėvu, nuėjau į tėvų susirinkimą. Ir ten pajutau, kad esu absurdo teatre. Minia suaugusiųjų (atrodytų, visai normalių) sėdėjo prie mažų staliukų ir visi mokytojo nurodymu uoliai rašė, kiek kamerų reikia atitraukti nuo kairiojo sąsiuvinio krašto ir pan., ir tt «Kodėl nereikia. ar tu to neužsirašei?!» – jie griežtai manęs paklausė. Aš nepradėjau kalbėti apie savo jausmus, o tiesiog pasakiau, kad nematau tame prasmės. Nes mano vaikas vis tiek skaičiuos ląsteles, o ne aš. (Jei taip bus.)

Nuo tada prasidėjo mūsų mokyklos „nuotykiai“. Daugelis jų tapo „šeimos legendomis“, kurias juokais prisimename, kai kalbame apie mokyklos patirtį.

Pateiksiu vieną pavyzdį: „Istorija apie pasitraukimą iš spalio mėnesio“. Tuo metu visi pirmokai dar „automatiškai“ buvo registruojami į spalį, o paskui pradėjo apeliuoti į savo „spalio sąžinę“ ir pan. Pirmos klasės pabaigoje sūnus suprato, kad niekas jo neklausė. jei jis norėtų būti spalio berniuku. Jis pradėjo manęs klausinėti. O po vasaros atostogų (antros klasės pradžioje) pranešė mokytojai, kad „išeina iš spalio“. Mokykla pradėjo panikuoti.

Jie surengė susitikimą, kuriame vaikai pasiūlė mano vaikui nubausti priemones. Variantai buvo tokie: „pašalinti iš mokyklos“, „priversti būti spalio mėnesio mokiniu“, „sumažinti elgesį“, „neperkelti į trečią klasę“, „nepriimti pionierių“. (Gal jau tada buvo mūsų galimybė pereiti prie išorinio išsilavinimo, bet to nesupratome.) Apsisprendėme „nepriimti pionieriais“, kuris mano sūnui visai tiko. Ir liko šioje klasėje, nebūdamas spalio mėnesio mokinys ir nedalyvaudamas spalio pramogose.

Pamažu mano sūnus mokykloje įgijo „gana keisto berniuko“ reputaciją, kurio mokytojai ne itin erzino, nes nerado iš manęs atsakymo į jų skundus. (Iš pradžių buvo daug nusiskundimų – pradedant nuo to, kaip sūnus parašė raidę „s“ ir baigiant „neteisinga“ jo rašto spalva. Tada jie „nutrūko“, nes aš to nepadariau „Eiti į priekį“ ir nepaveikė“ nei raidės „s“, nei ueshek spalvos pasirinkimo.)

O namuose su sūnumi gana dažnai vienas kitam pasakodavome naujienas (pagal principą „kas man šiandien buvo įdomu“). Ir pradėjau pastebėti, kad jo pasakojimuose apie mokyklą tokio tipo situacijos minimos per dažnai: „Šiandien pradėjau skaityti tokią įdomią knygą – iš matematikos“. Arba: „Šiandien pradėjau rašyti savo naujosios simfonijos partitūrą – apie istoriją“. Arba: „Ir Petya, pasirodo, žaidžia puikiais šachmatais – mums pavyko su juo sužaisti porą partijų geografijoje“. Pagalvojau: kodėl jis eina į mokyklą? Mokytis? Tačiau klasėje jis daro visai ką kita. Bendrauti? Bet tai galima padaryti ir už mokyklos ribų.

Ir tada mano galvoje įvyko tikrai REVOLIUCINĖ REVOLIUCIJA !!! Pagalvojau: „Gal jis apskritai neturėtų eiti į mokyklą? Sūnus noriai likdavo namuose, dar kelias dienas galvojome apie šią idėją, o paskui nuėjau pas mokyklos direktorę ir pasakiau, kad sūnus į mokyklą nebelanks.

Būsiu atviras: sprendimas jau buvo „iškentęs“, todėl man beveik nerūpėjo, ką jie man atsakys. Tiesiog norėjau išlaikyti formalumą ir išgelbėti mokyklą nuo problemų – parašyti kokį pareiškimą, kad nurimtų. (Vėliau daugelis draugų man pasakė: „Taip, tau pasisekė su direktore, bet jei ji nesutiko...“ — taip, tai ne direktorės reikalas! Jos nesutarimas mūsų planuose nieko nepakeistų. Tiesiog kad mūsų tolesni veiksmai šiuo atveju būtų šiek tiek kitokie.)

Bet direktorė (su užuojauta ir pagarba ją prisimenu iki šiol) nuoširdžiai domėjosi mūsų motyvais, aš jai gana atvirai pasakiau apie savo požiūrį į mokyklą. Ji pati pasiūlė man tolimesnių veiksmų būdą – parašysiu pareiškimą, kad prašau perkelti vaiką į mokymą namuose, o ji RONO sutiks, kad mano vaikas (dėl tariamai „išskirtinių“ sugebėjimų) mokytųsi kaip „eksperimentuoti“ savarankiškai ir laikyti egzaminus eksternu toje pačioje mokykloje.

Tuo metu mums tai atrodė puikus sprendimas ir apie mokyklą pamiršome beveik iki mokslo metų pabaigos. Sūnus entuziastingai ėmėsi visų tų dalykų, kuriems visada neturėdavo pakankamai laiko: visą dieną rašydavo muziką ir įgarsindavo tai, kas parašyta „gyvais“ instrumentais, o naktimis sėdėdavo prie kompiuterio, aprūpindamas savo BBS (jei yra). „Fidošnikai“ tarp skaitytojų, jie žino šią santrumpą; netgi galiu pasakyti, kad jis Sankt Peterburge turėjo „114-ąjį mazgą“ - „suprantantiems“). Ir dar spėjo skaityti viską iš eilės, mokytis kinų kalbos (tiesiog taip, jam tuo metu tai buvo įdomu), padėti man darbe (kai neturėjau laiko pačiam padaryti užsakymo), kartu būdu, vykdyti nedidelius užsakymus perspausdinti rankraščius įvairiomis kalbomis ir susikurti elektroninį paštą (tuo metu tai dar buvo laikoma labai sunkia užduotimi, reikėjo pasikviesti „amatininką“), linksminti jaunesnius vaikus... Apskritai , jis buvo nepaprastai patenkintas naujai atrasta laisve iš mokyklos. Ir aš nesijaučiau atstumtas.

Balandžio mėnesį prisiminėme: „O, laikas mokytis egzaminams! Sūnus išsinešė apdulkėjusius vadovėlius ir 2-3 savaites intensyviai juos skaitė. Tada kartu su juo nuėjome pas mokyklos direktorių ir pasakėme, kad jis pasiruošęs praeiti. Tuo baigėsi mano dalyvavimas jo mokyklos reikaluose. Jis pats savo ruožtu „pagavo“ mokytojus ir susitarė su jais dėl susitikimo laiko ir vietos. Visus dalykus buvo galima išlaikyti per vieną ar du vizitus. Mokytojai patys sprendė, kokia forma laikyti „egzaminą“ – ar tai tik „pokalbis“, ar kažkas panašaus į testą raštu. Įdomu tai, kad beveik niekas nedrįso savo dalyke duoti „A“, nors mano vaikas mokėjo ne ką mažiau nei paprasti moksleiviai. Mėgstamiausias įvertinimas buvo „5“. (Bet tai mūsų visai nenuliūdino – tokia buvo laisvės kaina.)

Dėl to supratome, kad vaikas gali 10 mėnesių per metus „atostogauti“ (t. y. daryti tai, kas jam tikrai įdomu), o 2 mėnesius pereiti kitos klasės programą ir išlaikyti reikiamus egzaminus. Po to jis gauna perėjimo į kitą klasę pažymėjimą, kad bet kurią akimirką galėtų viską „peržaisti“ ir eiti mokytis įprastu būdu. (Pažymėtina, kad ši mintis labai nuramino senelius – jie buvo tikri, kad vaikas greitai „persigalvos“, neklausys šios „nenormalios“ mamos (tai yra manęs) ir grįš į mokyklą. jis negrįžo.)

Kai dukra paaugo, pasiūliau jai apskritai nepradėti lankyti mokyklos. Tačiau ji buvo „socializuota“ vaikas: skaitė sovietų rašytojų vaikiškas knygas, kuriose atkakliai reiškė mintį, kad labai „prestižiška“ lankyti mokyklą. Ir aš, būdamas „nemokamo“ švietimo šalininkas, neketinau jai to uždrausti. Ir ji nuėjo į pirmą klasę. Tai truko beveik dvejus metus!!! Tik baigiantis antrai klasei jai (pagaliau!) atsibodo šis tuščias laisvalaikis ir ji paskelbė, kad mokysis eksternu, kaip ir vyresnysis brolis. (Be to, jai pavyko prisidėti prie šeimos legendų „iždo“, jai nutiko ir įvairių šiai mokyklai netipiškų istorijų.)

Aš tiesiog numečiau akmenį nuo savo sielos. Dar vieną pareiškimą nunešiau mokyklos direktoriui. O dabar jau turėjau du mokyklinio amžiaus vaikus, kurie nelanko mokyklos. Beje, jei kas nors netyčia apie tai sužinojo, manęs gėdingai paklausė: „Kuo serga jūsų vaikai? - Nieko, - ramiai atsakiau. „Bet tada KODĖL?!!! Kodėl jie neina į mokyklą?!!!» - "Nenoriu". Tyli scena.

Ar galima neiti į mokyklą

Gali. Aš tai tikrai žinau 12 metų. Per tą laiką du mano vaikai atestatus sugebėjo gauti sėdėdami namuose (kadangi buvo nuspręsta, kad tai jiems gali būti naudinga gyvenime), o trečias vaikas, kaip ir jie, neina į mokyklą, bet jau praėjo. pradinės mokyklos egzaminai ir iki šiol nesiruošia tuo sustoti. Jei atvirai, dabar nebegalvoju, kad vaikams reikia laikyti egzaminus kiekvienoje klasėje. Aš tiesiog netrukdau jiems pasirinkti mokyklos „pakeitimo“, kurį jie gali sugalvoti. (Nors, žinoma, dalinuosi savo mintimis apie tai su jais.)

Bet atgal į praeitį. Iki 1992 metų tikrai buvo manoma, kad kiekvienas vaikas privalo kasdien eiti į mokyklą, o visi tėvai privalo ten „siųsti“ savo vaikus, kai jiems sukanka 7 metai. O jei paaiškėtų, kad kas nors to nepadarė. , pas jį būtų galima siųsti kokios nors specialios organizacijos darbuotojus (atrodo, pavadinime buvo žodžiai „vaikų apsauga“, bet aš šito nesuprantu, todėl galiu klysti). Tam, kad vaikas turėtų TEISĘ neiti į mokyklą, pirmiausia turėjo gauti medicininę pažymą, kad „dėl sveikatos negali lankyti mokyklos“. (Štai kodėl visi manęs klausė, kas negerai su mano vaikais!)

Beje, daug vėliau sužinojau, kad tais laikais kai kurie tėvai (kurie anksčiau galvojo apie idėją „nevesti“ savo vaikų į mokyklą) tiesiog nusipirko tokias pažymas iš pažįstamų gydytojų.

Bet 1992-ųjų vasarą Jelcinas išleido istorinį dekretą, skelbiantį, kad nuo šiol BET KIEKVIENAS VAIKAS (nepriklausomai nuo jo sveikatos būklės) turi teisę mokytis namuose!!! Negana to, net buvo pasakyta, kad tokių vaikų tėvams mokykla turi MOKĖTI PILDOMAI už tai, kad jie valstybės skiriamus pinigus privalomam viduriniam mokslui įgyvendina ne su mokytojų pagalba ir ne mokyklos patalpose, o savo ir namuose!

Tų pačių metų rugsėjį atėjau pas mokyklos direktorę parašyti dar vieno pareiškimo, kad šiais metais mano vaikas mokysis namuose. Ji davė man perskaityti šio dekreto tekstą. (Tuomet negalvojau užsirašyti jo pavadinimo, numerio ir datos, bet dabar, praėjus 11 metų, jau nebepamenu. Jei domina, ieškokite informacijos internete. Jei rasite, pasidalinkite ja : Paskelbsiu jį adresų sąraše.)

Po to man pasakė: „Mes jums nemokėsime už tai, kad jūsų vaikas nelanko mūsų mokyklos. Per sunku tam gauti lėšų. Bet iš kitos pusės (!) Ir pinigų iš jūsų neimsime už tai, kad mūsų mokytojai iš jūsų vaiko laiko egzaminus. Man tai puikiai tiko, paimti pinigų už vaiko paleidimą iš mokyklos pančių niekada nebūtų kilusi į galvą. Taigi mes išsiskyrėme, patenkinti vienas kitu ir mūsų teisės aktų pasikeitimu.

Tiesa, po kurio laiko iš mokyklos, kurioje jie laikė egzaminus nemokamai, pasiėmiau savo vaikams dokumentus, nuo to laiko jie egzaminus laikė kitoje vietoje ir už pinigus, bet tai visai kita istorija (apie mokamas eksternines studijas, kurios organizuojamos lengviau ir patogiau nei nemokamai, bent jau taip buvo 90-aisiais).

O pernai perskaičiau dar įdomesnį dokumentą — vėlgi nepamenu nei vardo, nei išleidimo datos, man parodė mokykloje, į kurią atvykau derėtis dėl eksterno trečiajam vaikui. (Įsivaizduokite situaciją: ateinu pas vedėją ir sakau, kad noriu rašyt vaiką į mokyklą. Pirmoje klasėje. Vadovė užrašo vaiko vardą ir paklausia gimimo datos. Pasirodo, kad vaikui 10 metu.O dabar - maloniausia.Vadytojas i tai reaguoja RAMIAI!!!) Klausia kuriai klasei jis nori laikyti egzaminus. Aiškinu, kad mes neturime jokių baigimo atestatų į jokias klases, tad reikia pradėti, manau, nuo pat pirmos!

O atsakydami man parodo oficialų dokumentą apie eksterną, kuriame juodu ant balto parašyta, kad BET KOKIO amžiaus žmogus turi teisę ateiti į BET KOKIĄ valstybinę ugdymo įstaigą ir prašyti, kad laikytų egzaminus į BET KOKIĄ aukštąją mokyklą. klasėje (neprašant jokių dokumentų apie ankstesnių klasių baigimą!!!). O šios mokyklos administracija PRIVALO sudaryti komisiją ir iš jo laikyti visus reikiamus egzaminus!!!

Tai yra, gali ateiti į bet kurią kaimyninę mokyklą, tarkime, būdamas 17 metų (arba anksčiau, arba vėliau - kaip nori; pavyzdžiui, kartu su dukra gavo atestatus du barzdoti dėdės - na, jie staiga pajuto norą gauti pažymėjimus) ir iš karto išlaikyti egzaminus į 11 klasę. Ir gaukite patį pažymėjimą, kad visi atrodo tokie reikalingi dalykai.

Bet tai yra teorija. Deja, praktika yra sunkesnė. Vieną dieną aš (labiau iš smalsumo nei poreikio) nuėjau į mokyklą, esančią arčiausiai mano namų, ir paprašiau audiencijos su direktoriumi. Pasakiau jai, kad mano vaikai seniai ir negrįžtamai nustojo lankyti mokyklą, o šiuo metu ieškau vietos, kur galėčiau greitai ir nebrangiai išlaikyti egzaminus į 7 klasę. Direktorei (graži jauna, gana progresyvių pažiūrų moteris) buvo labai įdomu su manimi kalbėtis, aš noriai pasakodavau jai apie savo idėjas, bet pokalbio pabaigoje ji patarė ieškoti kitos mokyklos.

Pagal įstatymą jie iš tikrųjų buvo ĮPAREIGOTI priimti mano prašymą priimti mano vaiką į mokyklą ir iš tikrųjų leisti jam „mokytis namuose“. Dėl to nebūtų jokių problemų. Bet jie man paaiškino, kad konservatyvūs vyresni mokytojai, kurie šioje mokykloje sudaro „lemiamą daugumą“ („pedagoginėse tarybose“, kuriose sprendžiami ginčytini klausimai), nesutiks su MANO „mokymo namuose“ sąlygomis, kad vaikas tiesiog vieną kartą nueikite pas kiekvieną iš mokytojų ir iš karto išlaikėte metų kursą. (Pažymėtina, kad su šia problema esu susidūręs ne kartą: ten, kur egzaminus eksternams laiko NUOLATINIAI mokytojai, jie primygtinai sako, kad vaikas NEGALI išlaikyti visos programos per vieną apsilankymą!!! Jis PRIVALO «išdirbti REIKALINGUS VALANDŲ skaičius» ty jiems visiškai neįdomios tikrosios vaiko žinios, jiems rūpi tik LAIKAS, praleistas mokymuisi. Ir jie visiškai nemato šios minties absurdiškumo...)

Jie privalės, kad vaikas kiekvieno semestro pabaigoje atliktų visus testus (nes jie negali klasės knygelėje įrašyti „brūkšnelį“ vietoj ketvirtadalio pažymio, jei vaikas yra klasės sąraše). Be to, reikalaus, kad vaikas turėtų medicininę pažymą ir būtų padaręs visus skiepus (o iki to laiko mūsų nei vienoje poliklinikoje „nebuvome suskaičiuoti“, o nuo žodžių „medicinos pažyma“ man svaigo), kitaip jis „užkrėsti“ kitus vaikus. (Taip, užkrės sveikata ir meile laisvei.) Ir, žinoma, vaikas privalės dalyvauti „klasės gyvenime“: šeštadieniais plauti sienas ir langus, rinkti popierius mokyklos teritorijoje ir pan. .

Tokios perspektyvos tik prajuokino. Aišku, aš atsisakiau. Tačiau režisierius padarė būtent tai, ko man reikėjo! (Vien dėl to, kad jai patiko mūsų pokalbis.) Būtent, turėjau skolintis iš bibliotekos 7 klasės vadovėlius, kad nepirkčiau jų parduotuvėje. O ji iš karto paskambino bibliotekininkei ir liepė iki mokslo metų pabaigos atiduoti (nemokamai, gavus) visus reikalingus vadovėlius!

Taigi mano dukra perskaitė šiuos vadovėlius ir ramiai (be skiepų ir „dalyvavimo klasės gyvenime“) išlaikė visus egzaminus kitoje vietoje, po to vadovėlius atsiėmėme atgal.

Bet nukrypstu. Grįžkime į praėjusius metus, kai 10-metį atvedžiau į „pirmą klasę“. Pirmosios klasės programos vadovė jam pasiūlė testus – paaiškėjo, kad jis viską žino. Antra klasė – žino beveik viską. Trečia klasė – nelabai žino. Ji sukūrė jam studijų programą, o po kurio laiko jis sėkmingai išlaikė egzaminus į 4 klasę, ty „baigė pradinę mokyklą“. Ir jei norite! Dabar galėčiau ateiti į bet kurią mokyklą ir toliau mokytis ten kartu su savo bendraamžiais.

Tiesiog jis neturi tokio noro. Priešingai. Jam toks pasiūlymas atrodo beprotiškas. Jis nesupranta, KODĖL normalus žmogus turi eiti į mokyklą.

Kaip mokytis namuose

Daugelis tėvų mano, kad jei vaikas mokosi namuose, tai mama ar tėtis nuo ryto iki vakaro sėdi šalia ir kartu su juo pereina visą mokyklos programą. Dažnai girdėjau tokius komentarus: „Mūsų vaikas eina į mokyklą, bet mes DAR sėdime su juo kiekvieną dieną iki vėlyvo vakaro, kol baigia visas pamokas. O jei nevaikščiojai, vadinasi, turi sėdėti dar kelias valandas per dieną!!!“ Kai sakau, kad niekas „nesėdi“ su mano vaikais, neveda su jais „pamokų“, jie tiesiog manimi netiki. Jie mano, kad tai bravūra.

Bet jei tikrai negalite leisti vaikui mokytis be jūsų dalyvavimo (tai yra, ketinate 10 metų su juo „daryti namų darbus), tada, žinoma, mokymas namuose jums visiškai netinka. Iš pradžių tai reiškia tam tikrą vaiko savarankiškumą.

Jei esate pasirengęs sutikti su mintimi, kad vaikas gali mokytis pats (nepriklausomai nuo to, kokie pažymiai jam bus skiriami, nes galbūt „3“ už savo minčių pateikimą yra geriau nei „5“ už užrašymą tėvo ar motinos?), tada taip pat apsvarstykite galimybę mokytis namuose. Įskaitant todėl, kad tai leis vaikui skirti mažiau laiko tam, ką jis gauna iš karto, ir daugiau laiko skirti tam, ko iš karto nesupranta.

Ir tada viskas priklauso nuo tėvų pasaulėžiūros. Nuo kokių tikslų išsikeliate sau. Jei tikslas yra „geras pažymėjimas“ (stojant į „gerą universitetą“), tai yra viena situacija. O jei tikslas – vaiko gebėjimas priimti sprendimus ir rinktis, tai visai kas kita. Kartais iškėlus tik vieną iš šių tikslų įmanoma pasiekti abu rezultatus. Bet tai tik šalutinis poveikis. Būna, bet ne visiems.

Pradėkime nuo tradiciškiausio tikslo – su „geru sertifikatu“. Nedelsdami nustatykite savo dalyvavimo sprendžiant šią problemą laipsnį. Jei nuspręsite jūs, o ne jūsų vaikas, tuomet turite pasirūpinti gerais auklėtojais (kurie ateis į jūsų namus) ir parengti (vieni, ar kartu su vaiku, arba kartu su vaiku ir jo mokytojai) užsiėmimų tvarkaraštį. Ir pasirinkite mokyklą, kurioje jūsų vaikas laikys egzaminus ir testus. Ir kuris jam suteiks būtent tokį pažymėjimą, kokio norėjote, pavyzdžiui, kokią specialią mokyklą ta kryptimi, kuria ketinate „judinti“ savo vaiką.

O jei neketinate visiškai kontroliuoti mokymosi proceso (kas man atrodo daug natūraliau), tuomet pravers iš pradžių su vaiku išsamiai aptarti jo paties norus, ketinimus ir galimybes. Pasikalbėkite su juo apie tai, kokių žinių jis NORI įgyti ir ką jis pasirengęs dėl to padaryti. Daugelis vaikų, kurie mokėsi mokykloje, nebegali planuoti savo studijų. Jiems reikia „stūmimo“ įprastų „namų darbų“ forma. Priešingu atveju jiems nepavyks. Bet tai lengva pataisyti. Iš pradžių tikrai galite padėti vaikui suplanuoti užsiėmimus ir netgi, galbūt, nustatyti jam kai kurias užduotis, o tada, „išlaikęs“ porą dalykų šiuo režimu, jis pats to išmoks.

Paprasčiausias būdas sudaryti studijų planą – paskaičiuoti, kiek laiko turi mokytis egzaminams ir kiek informacijos reikia „praryti“ per šį laiką. Pavyzdžiui, jūsų vaikas nusprendė per šešis mėnesius išlaikyti 6 dalykus. Taigi, kiekvienam vadovėliui vidutiniškai po mėnesio. (Pakankamai.)

Tada paimate visus šiuos vadovėlius ir matote, kad 2 iš jų yra gana ploni ir skaitomi „vienu įkvėpimu“ (pavyzdžiui, geografija ir botanika). Jūs nusprendžiate, kad kiekvieną iš jų galima įvaldyti per 2 savaites. (Yra „papildomas“ mėnuo, kurį galite „padovanoti“ vaikui, kuris atrodo sunkiausias, pavyzdžiui, rusų kalbai su painiomis taisyklėmis.) Tada pažiūrėkite, kiek yra puslapių. Tarkime, vadovėlyje yra 150 puslapių teksto. Tai reiškia, kad 10 dienų galite skaityti 15 puslapių, po kelių dienų vėl vartyti vadovėlį, kad kartotumėte sunkiausius skyrius, o tada eiti laikyti egzaminą.

Dėmesio: klausimas tiems, kurie mano, kad mokytis namuose yra „labai sunku“. Ar jūsų vaikas gali perskaityti 15 puslapių per dieną ir prisiminti, apie ką tai buvo? (Galbūt net trumpai apibūdinkite save, naudodami savo susitarimus ir piešinius.)

Manau, kad daugumai vaikų tai bus per lengva. Ir jie mieliau perskaitys ne 15, o 50 puslapių per dieną, kad šį vadovėlį baigtų ne per 10 dienų, o per 3! (Kai kuriems net lengviau tai padaryti PER VIENĄ DIENĄ!)

Žinoma, ne visi vadovėliai yra lengvai skaitomi, ir to ne visada pakanka. Taip pat yra matematika, kur reikia spręsti uždavinius, ir rusų kalba, kur reikia rašyti, o dar fizika ir chemija... Tačiau sudėtingesnius dalykus geriausia mokytis mokymosi procese. Belieka tik pradėti... Ir net jei kas nepasiseka, galima susirasti korepetitorių iš sunkiausio dalyko, dviese, trise... Prieš pat, pageidautina suteikti vaikui galimybę mokytis pačiam , tada jis bent jau pradės suprasti, ko tiksliai jam nepavyko.

(Pažįstamų, užsiimančių korepetitoriavimu, paklausiau: ar gali savo dalyko išmokyti BET KOKĮ vaiką? O kokių sunkumų dažniausiai iškyla? Kalbant apie „bet kokį“ — tai ne visai tiesa. Retkarčiais pasitaikydavo ir tokių vaikų, kurių nieko nepavykdavo išmokyti. Ir tai visada buvo būtent tie vaikai, kuriuos VERTĖ mokytis jų tėvai.Ir atvirkščiai, sėkmingiausiai pajudėjo į priekį tie vaikai, kurie anksčiau BENDĖJO patys mokytis šio dalyko, bet jiems kažkas nepasisekė. Tada pasisuko auklėtojos pagalba. Kad būtų labai naudinga, vaikas pradėjo tai suprasti, o tai jam anksčiau nepastebėjo, o tada viskas klostėsi gerai.)

Ir pabaigai dar kartą apie savo asmeninę patirtį. Bandėme įvairiai: kurdavome planus (dažniausiai pačiais pirmaisiais studijų metais eksternu), leisdavome viskam „eiti savaime“. Jie netgi bandė finansines paskatas. Pavyzdžiui, studijoms skiriu tam tikrą sumą, kurios užtenka apmokėti trijų mėnesių užsiėmimus pas dėstytojus (mokantis pagal „konsultacinio-testo“ sistemą). Jei vaikui pavyksta viską praeiti lygiai per 3 mėnesius, gerai. Jei neturi laiko, aš jam tarsi „paskolinu“ trūkstamą sumą, o tada reikės grąžinti (mano vyresni vaikai turėjo pajamų šaltinių, nuolat dirbo ne visą darbo dieną). O jei atiduoda greičiau, likusius pinigus gauna kaip „prizą“. (Prizai buvo laimėti tais metais, tačiau idėja neprigijo. Daugiau to nedarėme. Tai buvo tik eksperimentas, kuris buvo įdomus visiems dalyviams. Tačiau gavus rezultatus nustojo būti įdomu. Mes jau suprato, kaip tai veikia.)

Dažniausiai mano vaikai patys galvodavo, kada ir kaip mokysis. Kasmet vis rečiau užduodavau jiems klausimų apie savo studijas. (Kartais jie patys kreipdavosi į mane su klausimais – padėdavau, jei matydavau, kad jiems tikrai reikia mano pagalbos. Bet aš nesikišau, ką jie galėtų padaryti patys.)

Dar vienas dalykas. Daugelis žmonių man sako: „Tu jautiesi gerai, tavo vaikai tokie gabūs, nori mokytis... Bet tu negali priversti mūsų. Jie nesimokys, jei neis į mokyklą. Kalbant apie „gabus“ vaikus – ginčytinas klausimas. Turiu normalius vaikus. Jie, kaip ir visi kiti, turi „gebėjimą“ kažkam, o ne kažkam. Ir jie mokosi namuose ne todėl, kad „sugeba“, o todėl, kad niekas netrukdo domėtis mokymusi namuose.

Bet kuris normalus vaikas trokšta žinių (atminkite: nuo pirmųjų gyvenimo metų jis domisi, kiek kojų turi krokodilas, kodėl neskrenda strutis, iš ko ledas pagamintas, kur skraido debesys, nes būtent tai jis galėčiau pasimokyti iš mokyklinių vadovėlių, jei suvokčiau juos tiesiog kaip „knygas“).

Bet kai jis eina į mokyklą, jie pradeda lėtai, bet užtikrintai naikinti šį potraukį. Vietoj žinių jie primeta jam galimybę suskaičiuoti reikiamą langelių skaičių iš kairiojo užrašų knygelės krašto. Ir tt Kuo toliau, tuo darosi dar blogiau. Taip, ir jam iš išorės primesta komanda. Taip, ir valstybinės sienos (o aš apskritai manau, kad valstybės sienose niekas neveikia, nei gimdyti vaikus, nei gydytis, nei mokytis, nei ką nors daryti, bet čia skonio reikalas, ir „Dėl skonio nesiginčijama“, kaip žinoma).

Namuose viskas kitaip. Tai, kas mokykloje atrodo nuobodu ir nemalonu, namuose atrodo įdomu. Prisiminkite momentą, kai vaikas (net jei tai yra klasės mokinys) pirmą kartą pasiima šūsnį naujų vadovėlių. Jis domisi! Jis apžiūrinėja viršelius, vartydamas vadovėlius, „užvesdamas“ virš kai kurių paveikslėlių... O kas toliau? Ir tada prasideda apklausos, vertinimai, užduotys, užrašymai... Ir jam nekyla mintis atsiversti vadovėlį vien dėl to, kad tai „įdomu“...

Ir jei jam nereikia eiti į mokyklą ir judėti jam primestu tempu, pakeliui atliekant šimtus nereikalingų veiksmų, tuomet galite ramiai (pamiegoję, neskubiai papusryčiavę, pabendravę su tėvais, pažaisdami su katinu — užpildykite trūkstamus) reikiamu momentu atsiverskite tą patį vadovėlį ir Su INTERESUOJU perskaityti, kas ten parašyta. Ir žinoti, kad niekas grėsmingu žvilgsniu tavęs nepašauks prie lentos ir neapkaltins, kad visko neprisimeni. Ir nedaužykite portfelio į galvą. Ir nepasakys tėvams savo nuomonės apie tavo sugebėjimus…

Tai yra, mokykloje žinios, jei jos yra įsisavinamos, prieštarauja švietimo sistemai. O namuose jie virškinami lengvai ir be streso. O jei vaikui suteikiama galimybė neiti į mokyklą, tai, žinoma, iš pradžių jis tik ilsėsis. Miegokite, valgykite, skaitykite, eikite pasivaikščioti, žaisti... Tiek, kiek reikia „kompensuoti“ mokyklos padarytą žalą. Tačiau anksčiau ar vėliau ateis momentas, kai jis norės paimti vadovėlį ir tiesiog paskaityti…

Kaip bendrauti su kitais vaikais

Lengvai. Normalus vaikas, be klasiokų, dažniausiai turi ir daug kitų pažįstamų: gyvenantys gretimame name, atvažiuojantys pas tėvus, suradę, kur vaikas užsiima kokiu nors įdomiu reikalu... Jei vaikas nori bendrauti, susirasti sau draugų, nepaisant to, ar jis eina į mokyklą. O jei nenori, vadinasi, ir neprivalo. Atvirkščiai, reikia džiaugtis, kad niekas jam neprimeta bendravimo, kai jaučia poreikį „įsitraukti į save“.

Mano vaikai turėjo skirtingus periodus: kartais jie galėjo ištisus metus sėdėti namuose ir bendrauti tik su šeimos nariais (nors mūsų šeima visada buvo nemaža) ir susirašinėti su savo „virtualiais“ pažįstamais. Ir kartais jie „galva“ pasinerdavo į bendravimą. Tačiau svarbiausia, kad jie patys pasirinko, kada sėdėti vieni, o kada „išeiti į viešumą“.

O „žmones“, pas kuriuos „išėjo“, irgi mano vaikai išsirinko patys, tai nebuvo atsitiktinai susidaręs „klasės draugų kolektyvas“. Tai visada buvo tie žmonės, su kuriais jie norėjo pabūti.

Kai kurie žmonės mano, kad „naminiai“ vaikai, net ir norėdami bendrauti, tiesiog negali ir nežino, kaip tai padaryti. Gana keistas rūpestis. Juk vaikas gyvena ne vienkiemyje, o šeimoje, kurioje nuo gimimo jam tenka bendrauti kasdien. (Žinoma, jei jūsų šeimoje žmonės bendrauja tarpusavyje, o ne tyliai praeina, vienas kito nepastebėdami.) Taigi pagrindiniai „bendravimo įgūdžiai“ formuojasi namuose, ir jokiu būdu ne mokykloje.

Tačiau bendravimas namuose dažniausiai yra išsamesnis nei mokykloje. Vaikas įpranta laisvai diskutuoti bet kokia tema, reikšti savo mintis, mąstyti apie pašnekovo mintis, su jomis sutikti ar prieštarauti, ginče atrinkti svarius argumentus... Namuose dažnai tenka bendrauti su vyresniais už jį. ir „žinoti, kaip“ bendrauti geriau, geriau, visapusiškiau. Ir vaikas turi „pasitraukti“ iki normalaus suaugusiųjų bendravimo lygio. Jis įpranta gerbti pašnekovą ir kurti dialogą, priklausomai nuo situacijos ...

Sutinku, yra tokių „bendraamžių“, kuriems viso to nereikia. Kurie iš „bendravimo“ supranta ką kita. Kas neves dialogų ir negerbs pašnekovo. Bet juk jūsų vaikas taip pat nenorės bendrauti su tokiais žmonėmis! Jis rinksis kitus, būtent tuos, su kuriais jam pačiam bus įdomu.

Kitas svarbus dalykas – paauglių patyčios ir išpuoliai prieš tuos, kurie kažkuo skiriasi nuo kitų. Arba iš tų, kurie „kolektyvoje“ pasirodė vėliau nei kiti. Pavyzdžiui, jei vaikas, būdamas 14 metų, pereina į kitą mokyklą, jam tai dažnai būna sunkus išbandymas.

Prisipažįstu: mano vyresni vaikai atliko tokius „eksperimentus“. Jiems buvo įdomu išbandyti „naujoko“ vaidmenį. Jie pradėjo eiti į mokyklą ir su susidomėjimu stebėjo klasės elgesį. Kai kurie klasiokai visada bandė „tyčiotis“. Bet jei „naujokas“ neįsižeidžia, nesipiktina, o atvirai linksminasi klausydamasis jų „tyčios“, tai juos labai glumina. Jie nesupranta, kaip negali būti įžeistas dėl jų sudėtingų metaforų? Kaip tu gali to nepriimti rimtai? Ir labai greitai jie pavargsta „tyčiotis“ veltui.

Kita dalis klasiokų iš karto kelia stigmą „ne mūsų“. Ne taip apsirengęs, ne tokia pat šukuosena, klausantis netinkamos muzikos, kalbantis apie netinkamus dalykus. Na, o patys mano vaikai nesiekė būti tarp „mūsų“. Ir, galiausiai, trečioji grupė yra tie, kurie iškart susidomėjo kalbėtis su šiuo keistu „naujoku“. Tie. kaip tik tai, kad jis buvo „ne toks kaip visi“, iš karto atitraukė nuo jo antrąją grupę ir iškart patraukė prie jo trečią grupę.

O tarp šių „trečių“ buvo būtent tokių, kuriems trūko normalaus bendravimo ir kurie „keistąjį“ naujoką supo dėmesiu, susižavėjimu ir pagarba. Ir tada, kai mano vaikai paliko šią klasę (išbuvę joje 3–4 mėnesius – tiek, kiek turėjo jėgų kiekvieną rytą anksti keltis, su mūsų absoliučiai „pelėdišku“ namų gyvenimo būdu), kai kurie iš šių klasiokų liko jiems artimi. draugai. Be to, kai kurie iš jų net paliko mokyklą po jų!

Štai ką aš padariau iš šių „eksperimentų“. Mano vaikams buvo labai LENGVA užmegzti ryšius su nauja komanda. Jie nesukėlė streso ir stiprių neigiamų išgyvenimų. Mokyklos „problemas“ jie suvokė kaip žaidimą ir jokiu būdu ne kaip „tragedijas ir nelaimes“. Galbūt todėl, kad kol jų klasiokai eidavo į mokyklą ir eikvodavo energiją, įveikdami mokyklos sukeltus sunkumus (anksti keltis, daug sėdėti, prastai maitintis, pervargti, ginčytis su klasės draugais ir bijoti mokytojų), mano vaikai užaugo kaip gėlės. , laisvas ir džiaugsmingas. Ir todėl jie sustiprėjo.

Dabar apie kitų vaikų požiūrį į tuos, kurie neina į mokyklą. Per 12 metų matėme skirtingus dalykus. Nuo kvailo mažų kvailių juoko („Ha ha ha! Jis neina į mokyklą! Jis debilas!“) iki keistų pavydo formų („Tu manai, kad esi protingesnis už mus, jei neina į mokyklą mokykla? jie lažinasi už pinigus!“) ir nuoširdžiu susižavėjimu („Pasisekė tau ir tavo tėvams! Aš to norėčiau...“).

Dažniausiai tai atsitiko. Kai kurie mano vaikų pažįstami sužinojo, kad jie neina į mokyklą, tai sukėlė didžiulę nuostabą. Iki šoko. Prasidėjo klausimai, kodėl, kaip tai įmanoma, kas sugalvojo, kaip vyksta studijos ir pan. Daugelis vaikų po to grįžo namo, entuziastingai pasakė savo tėvams, kad - pasirodo !!! — GALITE NEITI Į MOKYKLĄ!!! Ir tada - nieko gero. Tėvai šiuo entuziazmu nepritarė. Tėvai paaiškino vaikui, kad tai „netinka visiems“. Kad kai kurie tėvai, kai kuriose mokyklose, už kai kuriuos vaikus, už kai kuriuos moka... Ir jie nėra „kai kurie“. Ir tegul vaikas pamiršta amžinai. Nes MŪSŲ mokykloje tai neleidžiama! Ir taškas.

O vaikas kitą dieną sunkiai atsidusęs pasakė mano sūnui: „Tau viskas gerai, tu negali neiti į mokyklą, bet aš NEgaliu. Tėvai man pasakė, kad mūsų mokykloje tai neleidžiama.

Kartais (matyt, jei vaikas netenkino tokiu atsakymu) jam imdavo aiškinti, kad jis NORMALUS, priešingai nei tie, kurie NELANKA į mokyklą. Čia buvo dvi istorijos. Arba jam buvo paaiškinta, kad jo draugas (ty mano vaikas, kuris neina į mokyklą) iš tikrųjų yra protiškai atsilikęs, todėl NEGALI eiti į mokyklą. Ir visai „nenoriu“, kaip čia bandė įsivaizduoti. Ir jo nereikėtų pavydėti, o priešingai, džiaugtis, kad „tu esi normalus, o mokykloje gali mokytis !!!“ Arba tėvai buvo „nukreipti“ į kitą kraštutinumą ir sakė, kad reikia turėti daug pinigų, kad leistum vaikui ne eiti į mokyklą, o tiesiog „nupirkti“ jam pažymius.

Ir tik kelis kartus per visus šiuos metus tėvai į tokią istoriją reagavo susidomėję. Iš pradžių jie išsamiai apklausinėjo savo vaiką, paskui mano, paskui mane, o paskui iš mokyklos pasiėmė ir savąjį. Pastarųjų džiaugsmui. Taigi savo sąskaitoje turiu keletą „išgelbėtų“ vaikų iš mokyklos.

Tačiau dažniausiai mano vaikų pažįstami tiesiog manydavo, kad mano vaikams pasisekė su tėvais. Nes neiti į mokyklą, jų nuomone, yra labai šaunu, bet joks „normalus“ tėvas to savo vaikui neleistų. Na, mano vaikų tėvai yra „nenormalūs“ (daugeliu atžvilgių), todėl jiems pasisekė. Ir nėra ko bandyti tokiu gyvenimo būdu, nes tai – neįgyvendinamos svajonės.

Taigi tėvai turi galimybę įgyvendinti savo vaiko „nepasiekiamą svajonę“. Pagalvok apie tai.

Ar mano vaikams patinka neiti į mokyklą?

Atsakymas vienareikšmis: TAIP. Jei būtų kitaip, jie tiesiog eitų į mokyklą. Niekada iš jų neatėmiau tokios galimybės ir per pastaruosius 12 metų buvo keli bandymai tai padaryti. Jiems patiems buvo įdomu palyginti ėjimą į mokyklą ir laisvę namo. Kiekvienas toks bandymas suteikdavo jiems naujų pojūčių (ne žinių! — žinių jie neįgijo mokykloje!) ir padėjo suprasti ką nors svarbaus apie save, apie kitus, apie gyvenimą... Tai, be jokios abejonės, tai buvo labai naudinga patirtis, bet kiekvieną kartą išvada buvo ta pati: namie geriau.

Manau, kad nėra prasmės išvardyti, kodėl jiems geriau namuose. Ir taip jau viskas aišku, gali daryti tai, kas tau įdomu, pats sprendi, ką ir kada daryti, niekas tau nieko neprimeta, nereikia anksti keltis ir dūsti viešajame transporte... Ir taip toliau ir taip toliau …

Mano dukra savo patirtį einant į mokyklą apibūdino taip: „Įsivaizduokite, kad esate labai ištroškęs. O norėdamas numalšinti troškulį („žinių „troškulį“), ateini pas žmones (į visuomenę, pas mokytojus, į mokyklą) ir paprašai numalšinti troškulį. O tada tave suriša, išplėšia 5 litrų klizmas ir pradeda didžiuliais kiekiais pilti kažkokį rudą skystį... Ir sako, kad tai numalšins troškulį... “Gu.e.vato, bet nuoširdžiai.

Ir dar vienas pastebėjimas: mokyklos šeimoje 10 metų nepraleidęs žmogus pastebimai skiriasi nuo kitų. Kažkas jame yra... Kaip vienas mokytojas pasakė apie mano vaiką – „patologinis laisvės jausmas“.

Kažkodėl tiesiog negaliu atsisveikinti su mokykla, po dviejų adresų sąrašo numerių gavau tiek laiškų, kad net nespėjau į juos atsakyti. Beveik visuose laiškuose buvo klausimų apie mokymą namuose ir prašymai suteikti daugiau informacijos šia tema. (Neskaitant tų trumpų laiškų, kuriuose man tiesiog buvo pranešta, kad kai kuriems tėvams „atmerkiau akis“.)

Mane nustebino tokia audringa reakcija į paskutinius 2 leidimus. Panašu, kad adresatų sąrašo prenumeratoriais iš pradžių tapo žmonės, besidomintys gimdymais namuose, bet čia ta tema taip toli nuo jų... Bet paskui pagalvojau, kad apie gimdymą namuose turbūt jau viskas aišku, bet ne siųsti vaikus į mokyklą, tačiau nedaugelis apsisprendžia. Nežinomybės teritorija.

(“… perskaičiau ir linksmai pašokau: „Štai, čia, tai tikra! Taigi mes taip pat galime!“ Jausmas, panašus į kelionę į Maskvą, į seminarą apie gimdymą namuose. Atrodo, kad visa informacija yra zinoma is knygu.Bet pas musu mieste apie gimdymus namuose nera su kuo pasikalbeti, o cia jie, kelios šeimynos, gimdžiusios namuose, ir Sargūnai, kurie tuo metu pagimdė apie 500 ir pagimdė tris iš keturių vaikų namuose.kad viskas pavyks tiksliai kaip planuota,buvo verta pinigų kuriuos sumokėjome už seminarą.Taip ir su šiais pašto numeriais.Esame LABAI įkvėpti!Ačiū už tokį išsamų ir išsamų aprašymą! »)

Todėl nusprendžiau „nustumti“ suplanuotas temas ir kitą numerį skirti atsakymams į skaitytojų klausimus. Ir tuo pačiu paskelbti vieną įdomų laišką.

Skaitytojų laiškai ir atsakymai į klausimus

Rašymas: Kada naudoti mokymą namuose

„... Pataikė iki širdies gelmių! Dėkojame už APreiškimą, mūsų šeimai (ir man asmeniškai) tai buvo tikras atradimas, kad tai galima padaryti ir kad kažkas jau tai daro. Savo mokyklos metus prisimenu su siaubu ir panieka. Nemėgstu vadinti mokyklos, tiesiog bijau atiduoti savo būsimus vaikus, kad juos suplėšytų ši pabaisa, nenoriu, kad jie patirtų tokius kankinimus... »

„...Jūsų straipsnis mane šokiravo. Aš pati baigiau vidurinę mokyklą prieš 3 metus, bet prisiminimai vis dar švieži. Mokykla man pirmiausia yra laisvės trūkumas, mokytojų vaikų kontrolė, baisi baimė neatsakyti, rėkti (atėjo net keiktis). Ir iki šiol man žmogus mokytojas yra kažkas iš šio pasaulio, aš jų bijau. Neseniai draugė, 2 mėnesius dirbusi mokytoja, pasakė, kad dabar mokyklose košmaras — jos laikais vienas berniukas buvo taip pažemintas mokytojos, kad jai, suaugusiai moteriai, norėjosi per žemę iškristi. Ir kas atsitiko vaikui? Ir jie taip žeminami kone kasdien.

Kita istorija, nutikusi tolimam mamos draugui – 11 metų berniukas, išgirdęs mamos ir mokytojos pokalbį telefonu (jam buvo skirti 2), iššoko pro langą (išgyveno). Vaikų dar neturiu, bet labai bijau juos išleisti į mokyklą. Juk net ir geriausiuose vaiko „aš“ „sulaužymas“ iš mokytojų pusės yra neišvengiamas. Apskritai palietėte labai įdomią temą. Niekada negirdėjau nieko panašaus...“

Ksenijos atsakymas

Ksenija:

Žinoma, ne visi turi tokius niūrius prisiminimus apie mokyklą. Bet pats faktas, kad jie egzistuoja (ir ne tik vienam žmogui, kuris, ko gero, „kaltas“ dėl nesugebėjimo „prisitaikyti“, o daugeliui!), verčia susimąstyti. Jei kai kuriems vaikams mokykla atrodo kaip „pabaisa“, o šie vaikai iš mokytojų tikisi ne „gero ir amžino“, o tik pažeminimo ir rėkimo, tai ar tai nėra pakankamai gera priežastis „gelbėti“ savo vaikus nuo tokio rizika?

Bent jau neskubėkite sakyti „turime gerą mokyklą“ arba „rasime gerą mokyklą“. Pabandykite suprasti, ar jūsų vaikui reikia mokyklos ir tokio amžiaus. Pabandykite įsivaizduoti, ką tiksliai mokykla padarys jūsų vaikui ir ar jūs to norite. Ir kaip tiksliai jūsų vaikas reaguos į šį savo asmenybės „perdarymą“. (O ar jūs pats norėtumėte, kad su jumis būtų elgiamasi taip, kaip elgiamasi su vaikais mokyklose?)

Tačiau čia nėra bendrų receptų, kaip ir bet kuriame versle. Išskyrus „nedarykite žalos“.

Kai kuriose situacijose eiti į mokyklą gali būti naudingiau nei likti namuose, jei mokykloje vaikas duoda ką nors geresnio, nei jis gali gauti namuose. Paprasčiausias pavyzdys – neišsilavinę tėvai, vartojantys alkoholį, ir namas, kuriame nėra knygų ir kompiuterių, o įdomūs svečiai neateina. Žinoma, mokykloje vaikas gali gauti daug daugiau nei tokiuose „namuose“. Bet aš tikiu, kad tokių šeimų tarp adresatų sąrašo skaitytojų nėra ir negali būti.

Kitas pavyzdys – tėvai, kurie išeina į darbą anksti ryte, o grįžta vėlai vakare pavargę ir išprotėję. Net jei vaikui labai įdomu bendrauti su jais ir su jų svečiais (tarkim, savaitgaliais), jis mielai liks namuose tik tada, jei visai nebus per daug bendraujantis ir mokės mėgautis buvimu vienas. Jei jam neužtenka bendrauti tik savaitgaliais, o jis nori bendrauti kasdien, tai, žinoma, šį poreikį jis galės patenkinti būtent mokykloje.

Trečias pavyzdys – tėvai gana pajėgūs skirti savo vaikui daug laiko, tačiau jo interesų ratas pernelyg skiriasi nuo tėvų ir jų draugų interesų rato. (Tarkime, vaikas auga programavimo „apsėstų“ muzikantų šeimoje ir negali susieti trijų žodžių šia tema.) Esant tokiai situacijai, vaikas gali susirasti sau tinkamą socialinį ratą mokykloje.

Taigi kartoju: kartais eiti į mokyklą yra aiškiai geriau nei likti namuose. Tai „kartais“, o ne „visada“. Prieš priimdami sprendimą, ar šiam jūsų vaikui reikalinga mokykla, pagalvokite, kuo jis domisi ir kur jis galės geriau realizuoti savo pomėgius: namuose ar mokykloje. Ir ar jis pakankamai stiprus, kad apsisaugotų nuo bendraamžių ir mokytojų kėsinimosi į jo asmeninę laisvę.

Rašymas: vadovėliai pradinėms klasėms

„Man neaišku, kaip jūsų vaikai patys susižadėjo 7-9 metų amžiaus. Juk jiems tokiame amžiuje dar sunku su vadovėliais, kur piešiami švelnūs, kieti garsai ir pan. (sunkiausia suprasti pusseserės vadovėlius, jai 8), taip pat sunku suprasti matematiką, kaip vaikas gali savarankiškai suprasti sudėjimą, skirstymą ir pan., net jei jau gerai skaito, rodos Man atrodo, kad tai apskritai neįmanoma padaryti be suaugusiojo pagalbos.

Ksenijos atsakymas

Ksenija:

Visiškai sutinku, kad mažai kas iš 7 metų amžiaus vaikų domisi ir supranta viską, kas parašyta pradinukų vadovėliuose. (Žinoma, pamačiau šiuos vadovėlius ir taip pat nustebau, kaip viskas sudėtinga ir painu, tarsi autoriai būtų užsibrėžę tikslą įskiepyti vaikams ir tėvams, kad niekas pats to nesupras, tad eik į mokyklą ir klausyk mokytojos. ) Bet iš to padariau kitokią išvadą, bet ar 7 metų vaikui reikia visa tai suprasti? Tegul daro tai, kas jam įdomu ir ką daro gerai.

Kai žengiau „pirmuosius žingsnius“ šia linkme, ty ką tik pasiėmiau vaiką iš mokyklos ir pervedžiau į „mokymąsi namuose“, man vis atrodė, kad reikia išlaikyti vaizdą, kad vaikas juda „į vidų. lygiagrečiai» su savo bendraamžiais - būdamas 7 metų išlaikė 1 klasės testus, 8 - už antrą ir tt. Bet tada (su trečiu vaiku) supratau, kad to niekam nereikia.

Jei 10 metų vaikas ima vadovėlius 1, 2, 3 klasėms, tai jis sugeba greitai ir lengvai suprasti viską, kas ten parašyta. Ir beveik be suaugusiųjų įsikišimo. (Apie tai man pasakojo ir mokytoja, jau daugiau nei 10 metų laikanti pradinių klasių eksternų egzaminus: vaikai, pradedantys mokytis 9-10 metų, be streso per kelis mėnesius įveikia visą pradinę mokyklą. O tie, kurie pradeda mokytis nuo 6 -7 metų, juda daug lėčiau.. ne todėl, kad būtų kvailesni!!!Tiesiog jie dar nepasirengę „suvirškinti“ tokių informacijos kiekių ir greičiau pavargsta.) Taip pat ir verta pradėti nuo 7 metų, baigti pradinę mokyklą 10 metų, jei įmanoma pradėti arčiau 10 ir padaryti ją kelis kartus greičiau?

Tiesa, čia yra viena subtilybė. Jei vaikas iki 9-10 metų ne tik nelankė mokyklos, bet ir visai nieko nedarė (gulėjo ant sofos ir žiūrėjo televizorių), žinoma, vargu ar jis galės greitai pereiti visą pradinės mokyklos programą. ir lengvai. Bet jei jis jau seniai išmoko skaityti ir rašyti (nors ir ne taip, kaip moko knygelėse), jei visus tuos metus darė įdomių dalykų (ty vystėsi, o ne stovėjo vietoje), tada mokyklinė programa nesukelia jam problemų.

Jis jau įpratęs spręsti „užduotis“, su kuriomis susidūrė kai kuriose kitose veiklos srityse, o mokyklinės programos įsisavinimas jam tampa tiesiog „kita užduotimi“. Ir jis gali lengvai su tuo susidoroti, nes „problemų sprendimo įgūdžių“ įgijo kitose srityse.

Rašymas: pasirinkimas ir atsakomybė

„... Negaliu patikėti, kad vaikai mokosi mokykloje be suaugusiųjų pagalbos. Ir neatrodo, kad turite namų mokytojus, kurie nuolat dirba su jūsų vaikais. Vadinasi, tu pats jų moki?

Ksenijos atsakymas

Ksenija:

Ne, aš retai kišiuosi į „mokymosi procesą“. Tik jei vaikas turi konkretų klausimą, galiu jam atsakyti.

Aš einu kitu keliu. Aš tik bandau jiems perteikti mintį (pradedant nuo ankstyvos vaikystės), kad jie patys turi pasirinkti ir dėti pastangas, kad šį pasirinkimą įgyvendintų. (Šio įgūdžio labai trūksta daugeliui vaikų.) Taip elgdamasis palieku vaikams TEISĘ rinktis, kurios, mano manymu, nėra teisingos. Aš palieku jiems teisę daryti savo klaidas.

Ir jei jie patys nusprendžia, kad REIKIA studijuoti mokyklos programą, tai jau yra 90% sėkmės. Nes tokiu atveju jie mokosi ne „dėl tėvų“, ne „dėl mokytojo“ ir ne „dėl įvertinimo“, o dėl savęs. Ir man atrodo, kad TAIP įgytos žinios yra aukščiausios kokybės. Net jei jie yra mažesni.

Ir būtent tame matau „ugdymo“ užduotį – išmokyti vaiką suprasti, ko jam reikia. Jam, o ne artimiesiems. Noriu, kad mano vaikai mokytųsi ne todėl, kad „visi mokosi“ ar „taip turi būti“, o todėl, kad jiems patiems to reikia. Jei reikia.

Tiesa, čia, kaip ir kitur, universalių „receptų“ nėra. Šiuo keliu einu jau su trečiu vaiku, ir kaskart užklumpa NAUJAS kliūtis. Visi mano vaikai turi visiškai skirtingą požiūrį į mokyklą ir gyvenimą. Ir kiekvienam reikia ypatingo požiūrio, visiškai naujo, visiškai kitokio, nei man jau pavyko sugalvoti anksčiau. (Kiekvienas vaikas yra naujas nuotykis, kurio rezultatas nenuspėjamas.)

Laiškas: studijų motyvacija

„...Nors vaikų motyvavimo mokytis klausimas man liko aktualus. Na, kam jiems to reikia? Kaip motyvavote? Sakei, kad nieko gyvenime nepasieksi be išsilavinimo? O gal jie domėjosi kiekvienu nauju dalyku ir dėl šio susidomėjimo visa tema buvo įveikta?

Ksenijos atsakymas

Ksenija:

Aš neturiu „sisteminio“ požiūrio. Verčiau tiesiog kalbėkite apie gyvenimą. Pavyzdžiui, vaikai gana aiškiai įsivaizduoja, iš ko susideda mano darbas – jei įmanoma, labai išsamiai atsakau į visus vaikų klausimus. (Na, pavyzdžiui, mano 4 metų dukra sėdi man ant kelių, kai redaguoju tekstą, ir spusteli žirkles, kai renkuosi nereikalingą kūrinį - jos požiūriu, ji „dirba“ su manimi ir kartu kaip aš jai išsamiai pasakoju, ką ir kodėl darome. Galiu „prarasti“ 10–15 minučių, bet pakalbėsiu su vaiku dar kartą.)

Ir vaikai supranta, kad tokį darbą dažniausiai dirba žmonės, gavę tam tikrų žinių ir mokantys padaryti tai, kam reikėjo specialaus mokymosi. Ir jiems kažkaip natūraliai kyla mintis, kad pirmiausia reikia išmokti, kad vėliau gyvenime galėtum daryti tai, kas tau patinka ir įdomu.

O būtent tai, kuo jie domisi, to jie patys ieško. Nesu linkęs kištis į šį procesą. Jei neribosite prieigos prie informacijos, vaikas ras tai, ko jam reikia. O kai jau susidomės, žinoma mielai tęsiu pokalbius šiomis temomis, kol galėsiu. Nuo kažkurio momento vaikas mane „aplenkia“ tuo, kas jam įdomu, o tada aš lieku tik susidomėjusiu klausytoju.

Pastebėjau, kad nuo 10-11 metų vaikai man dažniausiai tampa „informacijos šaltiniu“, jau gali pasakyti daug dalykų, apie kuriuos aš negirdėjau. Ir manęs visai neerzina, kad kiekvienas iš jų turi savo „interesų sferą“, į kurią neįeina dauguma „mokyklinių dalykų“.

Laiškas: o jeigu jie nenori mokytis?

„... O ką jūs padarėte piktavališkai kelių dienų vaikui „pailsėjus“ nuo mokyklos?

Ksenijos atsakymas

Ksenija:

Negali būti. Dabar jau spalis, o sūnus (kaip „penktokas“) vis dar neprisimena, kad laikas mokytis. Kai jis prisimins, pakalbėsime šia tema. Vyresni vaikai dažniausiai prisimindavo kažkur iki vasario, o iki balandžio pradėdavo mokytis. (Nemanau, kad kiekvieną dieną reikia mokytis. Likusį laiką į lubas nespjauna, bet ir kažką daro, tai „smegenys“ vis tiek dirba.)

Laiškas: ar jums reikia kontrolės

„... O kaip jie buvo namuose per dieną? Tavo prižiūrima, ar buvo auklė, močiutė... O gal nuo pirmos klasės buvai vienas namuose?

Ksenijos atsakymas

Ksenija:

Kad nebenoriu eiti į darbą, supratau, kai gimė antras vaikas. Ir jau daug metų dirbu tik iš namų. Taigi vaikai labai retai būdavo paliekami namuose vieni. (Tik tada, kai jie patys nori patenkinti savo vienatvės poreikį, kurį turi kiekvienas žmogus. Todėl visai šeimai kur nors išvykus, vienas iš vaikų gali pasakyti, kad nori likti vienas namuose ir niekas nenustebins. )

Bet „priežiūros“ („kontrolės“ prasme) irgi neturėjome: aš einu savo reikalais, jie – savo. O jei reikia bendrauti – tai galima padaryti beveik bet kada. (Jei atlieku ką nors skubaus ar svarbaus, tiesiog tiksliai pasakau vaikui, kada ruošiuosi pailsėti nuo darbo. Dažnai iki to laiko vaikas jau spėja išsivirti arbatos ir laukia manęs virtuvėje bendravimui.)

Jei vaikui labai reikia mano pagalbos, o aš neužsiėmiau skubiais darbais, žinoma, galiu atidėti reikalus į šalį ir padėti.

Tikriausiai, jei eičiau į darbą visai dienai, mano vaikai mokytųsi kitaip. Galbūt jie labiau norėtų eiti į mokyklą (bent jau pirmaisiais studijų metais). O gal, priešingai, jiems būtų malonu pajusti visišką nepriklausomybę ir nepriklausomybę, ir jie mielai sėdėtų namuose vieni.

Bet aš tokios patirties neturiu ir nemanau, kad kada nors turėsiu. Man taip patinka būti namuose, kad nemanau, kad kada nors pasirinksiu kitą gyvenimo būdą.

Laiškas: o jei tau patinka mokytojas?

„... Stebiuosi, kad jūsų vaikai per visą mokymosi laiką mokyklose nesusidūrė nei su vienu įdomiu dalyko mokytoju. Ar tikrai nenorėjo nė vieno dalyko mokytis giliau (ne tik įsisavinti mokyklinį minimumą)? Daugelio dalykų mokykliniai vadovėliai gana prasti (nuobodūs, blogai parašyti, tiesiog pasenę ar neįdomūs). Geras mokytojas randa įvairios medžiagos pamokai iš įvairių šaltinių ir tokios pamokos būna labai įdomios, nekyla noras su draugu šnekučiuotis, skaityti knygą, atlikti algebros namų darbus ir pan.. Vidutinis mokytojas verčia imti užrašus iš vadovėlio ir perpasakoti arti teksto. Ar man vienai taip pasisekė su mokytojais? Man patiko eiti į mokyklą. Man patiko dauguma mano mokytojų. Išėjome į žygius, kalbėjomės įvairiomis temomis, diskutavome apie knygas. Tikriausiai daug netekčiau, jei sėdėčiau namuose ir mokyčiausi vadovėlius… »

Ksenijos atsakymas

Ksenija:

Trumpai tariant, visos šios galimybės, apie kurias rašote, yra prieinamos ne tik tiems, kurie lanko mokyklą. Bet pasistengsiu atsakyti į viską iš eilės.

Jei vaikas domisi kokiu nors dalyku, kurio negalima mokytis namuose, į mokyklą galite eiti tik šias pamokas, o visa kita imti kaip eksterną. O jei jo nedomina chemija ir fizika, egzaminą galite išlaikyti be jokių eksperimentų. Mokymas namuose leidžia nešvaistyti laiko tam, kas vaikui neįdomu.

Kalbant apie įdomius mokytojus, žinoma, tokių buvo. Bet ar tai gera priežastis eiti į mokyklą? Namuose, tarp svečių, buvo ne mažiau įdomių žmonių, su kuriais buvo galima bendrauti vienas prieš vieną, o ne minioje, tomis pačiomis temomis. Tačiau asmeninis bendravimas daug įdomiau nei sėdėti klasėje tarp minios mokinių.

Kalbant apie giluminį atskirų dalykų mokymąsi – ar būtina tai daryti mokykloje? Tam yra daug knygų ir kitų informacijos šaltinių. Be to, mokykloje yra programos nustatyti „rėmai“, tačiau savarankiško mokymosi rėmų nėra. (Pavyzdžiui, mano sūnus 14 metų jau gana laisvai kalbėjo angliškai, o mokyklinius testus išlaikė „skraidydamas“, net iš anksto nežinodamas, ko jie ten paklaus. Na, kam jam reikia mokyklinės anglų kalbos, net su geru mokytoju?)

Rašote, kad geras mokytojas, be vadovėlių, naudoja įvairią medžiagą, bet smalsus vaikas, jei domisi šiuo dalyku, randa ir įvairios medžiagos. Knygos, enciklopedijos, internetas – bet kas.

Apie kampanijas ir pokalbius abstrakčiomis temomis. Taigi mano vaikai nesėdėjo namuose vieni. Jie padarė tą patį! Tik ne su „klasės draugais“, o su draugais (kurie vis dėlto buvo vyresni ir todėl dar įdomesni). Beje, su bendrakursiais į žygius buvo galima leistis ne tik per mokinių atostogas, bet bet kuriuo metų laiku ir bet kokį dienų skaičių.

Mano dukra, pavyzdžiui, turi net 4 „žygių“ kompanijas (į tokias keliones buvo vežama nuo 12 metų) – alpinistai, speleovai, baidarininkai ir tie, kurie tiesiog mėgsta ilgai gyventi miške. O tarp kelionių pas mus dažnai užsuka į namus, o kiti mano vaikai taip pat juos pažįsta ir gali su sese leistis į kokią nors kelionę. Jeigu jie nori.

Laiškas: susirask gerą mokyklą

„... Ar tik nebandėte rasti geros mokyklos su gerais mokytojais? Ar visose jūsų išbandytose mokyklose nėra nieko įdomaus, ko būtų verta išmokti?

Ksenijos atsakymas

Ksenija:

Mano vaikai patys išbandė, kai norėjo. Pavyzdžiui, paskutinius 2 mokslo metus mano dukra mokėsi tam tikroje specialioje mokykloje, į kurią buvo labai sunku patekti (ji pati susirado šią mokyklą, puikiai išlaikė egzaminus ir 2 metus mokėsi „kasdieniniu“ režimu) .

Ji tiesiog norėjo išbandyti, kas yra medicina, o šioje mokykloje jie atliko praktiką ligoninėje, o kartu su pažymėjimu gavo slaugytojos diplomą. Ji nematė kito būdo ištirti „medicinos apačią“, todėl pasirinko. (Nesu patenkintas šiuo pasirinkimu, bet niekada neatimčiau iš jos teisės pačiai rinktis, priimti sprendimą ir siekti savo tikslo. Manau, kad tai yra pagrindinis dalykas, kurio aš, kaip tėvas, turėjau išmokyti ją.)

Laiškas: kodėl vaikas turėtų užsidirbti papildomų pinigų?

„... Minėjote, kad jūsų vaikai dirbo ne visą darbo dieną ir turėjo tam tikrų pajamų šaltinių tais mėnesiais, kai nelankė mokyklos. Bet kodėl tai būtina? Be to, niekaip nesuprantu, kaip vaikas gali papildomai užsidirbti, jei net suaugusiems sunku susirasti darbą? Tikiuosi, jie vagonų neiškrovė?

Ksenijos atsakymas

Ksenija:

Ne, jie negalvojo apie vagonus. Viskas prasidėjo nuo to, kad aš pati pasiūliau savo vyriausiam sūnui (kuriam tada buvo 11 metų) šiek tiek padirbėti. Man kartais prireikdavo rašomosios mašinėlės spausdinti įvairiomis kalbomis, taip pat ir suomiškai. Ir mano sūnus tai padarė labai greitai ir kokybiškai – ir tai padarė už tą patį mokestį, kuris buvo nustatytas „užsienio“ mašinistams. Tada pamažu pradėjo versti paprastus dokumentus (žinoma, tada jo darbas buvo kruopščiai tikrinamas, bet kaip „pameistris“ jis man puikiai tiko) ir net nuo 12 metų dirbo pas mane kurjeriu.

Tada, kai sūnus paaugo ir pradėjo gyventi atskirai, jį „pakeitė“ mano vyriausia dukra, kuri taip pat pas mane dirbo mašinininke ir kurjere. Ji taip pat su mano vyru rašė recenzijas žurnalams – jiems buvo aiškus atsakomybės pasiskirstymas ruošiant šią medžiagą, ji gavo tam tikrą honoraro dalį. Kas mėnesį.

Kam to reikia? Man atrodo, suvokti savo vietą materialiame pasaulyje. Daugelis vaikų labai miglotai supranta, kas yra pinigai ir iš kur jie atsiranda. (Pažįstu gana suaugusius „vaikus“ (vyresnius nei 20 metų), kurie gali priversti mamą irkluoti, nes ji nenupirko jiems megztinio ar naujo monitoriaus.)

Jei vaikas bandė atlikti kokį nors darbą už pinigus, tada jis turi aiškesnį supratimą, kad bet kokie pinigai yra susiję su kažkieno pastangomis. Ir yra supratimas apie atsakomybę, kurią prisiimi imdamasis kažkokio darbo.

Be to, vaikas tiesiog gauna naudingos gyvenimiškos patirties, išmoksta kuo puikiausiai išleisti uždirbtus pinigus. Juk ne visi moka tai daryti, bet mokykloje to nemoko.

Ir dar vienas naudingas „šalutinis poveikis“ - darbas, kaip bebūtų keista, skatina žinių troškimą. Pabandęs užsidirbti, vaikas pradeda suprasti, kad pinigų suma priklauso nuo to, ką jis gali padaryti. Galite būti kurjeriu, eiti į pavedimus ir gauti mažai, arba galite parašyti straipsnį ir gauti tą pačią pinigų sumą per daug trumpesnį laiką. O jūs galite išmokti dar kažko ir uždirbti dar daugiau. Jis pradeda galvoti apie tai, ko iš tikrųjų nori iš gyvenimo. Ir bando rasti geriausią būdą šiam tikslui pasiekti. Dažnai geriausias būdas yra mokytis! Taigi atsakymą į mokymosi skatinimo klausimą priėjome kitu kampu.

O dabar – žadėtas įdomus laiškas.

Rašymas: Mokymosi namuose patirtis

Viačeslavas iš Kijevo:

Norėčiau pasidalinti savo patirtimi (dažniausiai teigiama, „bet ne be nuostolių“) ir mintimis apie „neėjimą į mokyklą“.

Mano patirtis yra mano, o ne mano vaikų patirtis – būtent aš nelankiau mokyklos, tiksliau, beveik nelankiau. Išėjo taip „savaime“: tėvas išvyko dirbti į atokų kaimą, dėl keleto gana akivaizdžių priežasčių nebuvo prasmės pereiti į vietinę mokyklą (kuri, beje, buvo už maždaug septynių kilometrų). Kita vertus, tai buvo tam tikru mastu sąmoningas pasirinkimas: mama liko Maskvoje, o aš iš principo niekur negalėjau išvykti. Gyvenau čia ir ten vienodai. Apskritai likau nominaliai paskirtas į mokyklą Maskvoje ir mokiausi sėdėdamas kaimo trobelėje keturis šimtus kilometrų nuo šio didvyriško miesto.

Beje: tai buvo iki 1992 m., o tada dar nebuvo įstatyminės bazės, bet visada galima susitarti, formaliai toliau mokiausi kokioje nors klasėje. Žinoma, direktoriaus pareigos svarbios (o jis, „perestroikos“ liberalas, atrodė tiesiog susidomėjęs mano atveju). Bet visiškai neprisimenu, kad būtų buvę kokių nors kliūčių iš mokytojų pusės (nors, žinoma, buvo ir nuostabos, ir nesusipratimų).

Iš pradžių buvo pastūmimas iš tėvų, o pirmą kartą mama nuėjo ir susitarė su direktore, bet paskui, prieš kitas pamokas, jau pati nuėjo, derėjosi, pasiėmė vadovėlius ir pan. Tėvų politika buvo nenuosekli, tada buvau priverstas atlikti visus pratimus iš vadovėlių algebroje ir kitose geometrijose iš eilės, tada mėnesius jie pamiršo, kad aš apskritai „kaip mokausi“. Gana greitai supratau, kad juokinga METUS pergyventi šią ereziją ir arba aš surinkau daugiau balų (iš nuobodulio), arba mokausi greičiau.

Pavasarį išlaikęs vienos klasės egzaminus, vasarai pasiėmiau vadovėlius kitai, o rudenį buvau perkeltas (po gana lengvos procedūros) per klasę; Kitais metais lankiau tris pamokas. Paskui pasidarė sunkiau, o paskutinę klasę jau mokiausi „normaliai“ mokykloje (grįžome į Maskvą), nors tai irgi santykinai, eidavau į mokyklą dvi tris dienas per savaitę, nes buvo kitų dalykų, dirbau dalį -laiką, daug sportavau ir pan.

Aš baigiau mokyklą būdamas 14 metų. Šiandien man 24 metai ir galiu, galbūt, staiga kažkam įdomu, tarkime, jei kas nors svarsto tokios sistemos „pliusus“ ir „minusus“? — pamėgink išsiaiškinti, ką ši patirtis man davė, ką atėmė ir kokios yra spąstų tokiu atveju.

Kietosios medžiagos:

• Pabėgau nuo mokyklos kareivinės atmosferos. Man plaukai stojasi, kai žmona (mokslą baigusi įprastu būdu ir pelniusi aukso medalį) pasakoja apie savo mokyklinę patirtį, man tai tiesiog nepažįstama ir tuo be galo džiaugiuosi. Man nepažįstamas visas tas idiotizmas su langeliais iš puslapio krašto, „komandos gyvenimas“ ir kt.
• Galėjau tvarkyti savo laiką ir daryti tai, ką noriu. Norėjau daug dalykų, nors nė vienas iš dalykų, kuriais tada entuziastingai ir daug užsiėmiau, pavyzdžiui, piešimas, man niekada nepasirodė, ir tai netapo mano profesija ir pan. 11-12 metų vaikui pasirinkti būsimą profesiją. Daugiausiai galėjau suformuluoti tai, ko niekada nedaryčiau, o tai jau yra gerai – nebuvau daug pastangų į visas šias algebras ir kitas geometrijas... (Žmona, pavyzdžiui, pasakoja, ko negalėjo padaryti ir kad ji buvo priversta mesti mokslus paskutinėse mokyklos klasėse, nes neturėjau laiko ruošti namų darbų!Aš neturėjau tokios problemos, skyriau tiek laiko mokyklos programai, kad ją praleisčiau ir pamirščiau, Keletą dešimtmečių ramiai sau skaičiau žurnalų „Technologija-Jaunystė“ ir „Mokslas ir religija“ bylas, bėgiojau kroso batus, šlifavau akmenis į miltelius (natūraliems dažams, naudojamiems ikonų tapyboje) ir dar daugiau.
• Aš galėjau anksti baigti mokyklą ir įgyti pranašumą, pavyzdžiui, susidūręs su „garbinga pareiga“, kuri man (kaip ir bet kuriam sveikam vyrui) iškilo horizonte. Aš iš karto įstojau į institutą, ir mes einame ... Aš baigiau jį 19 metų, įstojau į aspirantūrą ...
• Sako, jei nesimokysi mokykloje, tai institute bus sunku, nebent, žinoma, į vieną eisi. Nesąmonė. Institute jau (o kuo toliau — tuo labiau) svarbu ne ląstelės nuo puslapio krašto, o gebėjimas dirbti savarankiškai, kuris tiksliai pasiekiamas (kažkaip nejaukiai skamba, bet tiesa) savarankiško darbo patirties, kurią turėjau . Man buvo daug lengviau nei daugeliui kurso draugų, kad ir kiek metų jie būtų už mane vyresni, eiti mokslinio darbo keliu, nereikėjo vadovo globos ir pan. Tiesą sakant, dabar aš užsiimu moksliniu darbu , ir gana sėkmingai.
• Žinoma, aš neturiu „Pjateročny“ pažymėjimo. Ir vargu ar būčiau gavęs aukso medalį visiškai savarankiškai, be korepetitorių ir pan., net jei būčiau sau išsikėlęs tokią užduotį. Bet ar ji to verta? Tai kam nors panašaus. Man tai tikrai neapsimoka.
• Vis dėlto yra dalykų, kurie gali būti naudingi gyvenime, bet kurių vaikas pats negali išmokti (aišku, kad yra vaikinų su skirtingais gebėjimais skirtingiems dalykams ir pan., bet aš kalbu tik apie savo patirtį...) . Pavyzdžiui, kalbos. Nuo savo bandymų savarankiškai vartyti vadovėlius pakaitomis anglų ir vokiečių kalbomis, aš neištvėriau visiškai nieko. Vėliau teko tai atsigriebti labai stengdamasi, o iki šiol užsienio kalbos (o man jas mokėti dėl veiklos specifikos labai svarbu!) turiu silpnąją vietą. Nesakau, kad mokykloje galima išmokti kalbos, tiesiog jei yra bent koks mokytojas, tai išmokti kalbą yra daug lengviau, o išmokti bent teoriškai – realu.
• Taip, aš asmeniškai turėjau problemų su bendravimu. Aišku, kad tokia mano atvejo specifika, neturėjau su kuo bendrauti kieme, būreliuose ir pan.. Bet grįžus į mokyklą kilo problemų. Nepasakysiu, kad man buvo skaudu, nors nemalonu, aišku, bet iki instituto tiesiog nelabai su niekuo bendravau. Bet patikslinsiu: mes kalbame apie bendraamžius. Kita vertus, man buvo labai lengva bendrauti su „suaugusiais žmonėmis“, o vėliau ir apskritai su mokytojais ir „bosais“, kurių akivaizdoje buvo daug vaikinų, kaip pasakyti, na, tokio pat statuso kaip aš. drovus. Man sunku pasakyti, kas atsitiko pabaigoje minusas ar pliusas. Greičiau pliusas, bet bendravimo su klasės draugais ir bendraamžiais stokos laikotarpis apskritai nebuvo beprotiškai malonus.

Tokie patirties rezultatai.

Ksenijos atsakymas

Ksenija:

"Aš palikau mokyklą būdamas 14 metų." Tai yra ta tema, kuri mane labiausiai domina. Mano vaikai nenorėjo praleisti pamokų, tiesiog baigiantis mokslo metams išlaikė kitos klasės programą, o paskui 9-10 mėnesių (nuo birželio iki balandžio) visai neprisiminė apie mokyklą.

Draugų, kurių vaikai anksti įstojo į universitetus, paklausiau – kaip jie ten jautėsi? Tarp vyresnio amžiaus žmonių, su tam tikra atsakomybe už save (kuri mokykloje tarsi priskiriama mokytojams)? Jie man pasakė, kad nepatyrė jokio diskomforto. Su suaugusiais (su 17-19 metų ir vyresniais) paaugliui bendrauti net lengviau nei su bendraamžiais. Nes tarp bendraamžių yra kažkas panašaus į „konkurenciją“, kuri dažnai virsta noru „nuleisti“ kitus, siekiant „pakelti“ save. Suaugusieji jo nebeturi. Be to, jie neturi noro „menkinti“ keleriais metais jaunesnį paauglį, jis visai ne jų „konkurentas“. Ar galėtumėte plačiau papasakoti apie savo santykius su klasės draugais?

Viačeslavo atsakymas

Viačeslavas:

Santykiai buvo labai geri. Tiesą sakant, nuo mokyklos laikų nepalaikiau jokių pažinčių ir net draugiškų santykių; Vis dar palaikau ryšius su daugeliu savo klasės draugų (penktais metais po studijų). Niekada nebuvo jokio neigiamo jų požiūrio, arogancijos ar dar ko nors. Matyt, žmonės yra „suaugę“, ir, kaip pastebėjote, jie manęs nesuvokė kaip konkurento... Tik dabar aš juos suvokiau kaip konkurentus.

Turėjau sau įrodyti, kad nesu „maža“. Taigi šiek tiek psichologinių – na, tikrai ne problemų… bet buvo tam tikras diskomfortas. Ir tada - na, institute yra merginos, jos tokios „suaugusios“ ir viskas, bet aš? Atrodo, protinga, ir aš dvidešimt kartų atsistoju, ir kiekvieną rytą bėgioju, bet nesukeliau jais susidomėjimo...

Vis dėlto buvo dalykų, kuriuose buvo jaučiamas amžiaus skirtumas. Neturėjau, kaip sakant, tam tikros patirties įvairių „nesąmonių“ srityje, kurią galima pasisemti iš bendraamžių mokykloje (žinoma, paskutiniais metais „kaip mokiausi“, aktyviai griebiausi šių kvailysčių , bet skirtumas tarp gyvenimo „fono“ ir pirmakursių, žinoma, jaučiamas).

Galite įsivaizduoti, kaip tai buvo suvokiama paauglystėje. Bet toks „nepatogumas“ (gana sąlyginis; tik bandžiau prisiminti, ar yra kažkas, kuriame jaučiamas amžiaus skirtumas) universitete buvo tik pačioje pradžioje, pirmame kurse.

Afterword

Tikiuosi, kad jau atsakiau į pagrindinius skaitytojų klausimus. Įvairios nedidelės užduotys, kurios iškyla pakeliui (kur rasti tinkamą mokyklą eksternui, kur laikyti pradinių klasių įskaitas, kaip padėti vaikui „įsitraukti“ į mokymą namuose ir pan.) bus išspręstos patys po to. sutinkate su galutiniu sprendimu. Svarbiausia yra pasirinkti ir ramiai siekti tikslo. Ir tu, ir tavo vaikai. Linkiu sėkmės šiame kelyje.