Artūras Petrovskis. Asmenybės raidos problema socialinės psichologijos požiūriu. Šaltinis http://psylib.org.ua/books/petya01/txt14.htm
Būtina atskirti tinkamą psichologinį požiūrį į asmenybės raidą ir juo pagrįstą amžiaus tarpsnių periodizavimą bei tinkamą pedagoginį požiūrį į nuoseklų socialiai nulemtų asmenybės formavimosi uždavinių izoliavimą ontogenezės stadijose.
Pirmoji iš jų orientuota į tai, ką psichologiniai tyrimai iš tiesų atskleidžia amžiaus raidos etapuose atitinkamomis konkrečiomis istorinėmis sąlygomis, kas yra („čia ir dabar“) ir kas gali būti besivystančioje asmenybėje kryptingų auklėjamųjų poveikių sąlygomis. Antrasis – apie tai, kas ir kaip turėtų būti formuojama asmenybėje, kad ji atitiktų visus visuomenės keliamus reikalavimus šiame amžiaus tarpsnyje. Tai antrasis, tinkamas pedagoginis požiūris, leidžiantis sukurti veiklos hierarchiją, kuri nuosekliai kintančiomis ontogenezės etapais turėtų būti vadovaujanti sėkmingam švietimo ir auklėjimo problemų sprendimui. Tokio požiūrio vertės negalima pervertinti. Tuo pačiu metu kyla pavojus sumaišyti abu metodus, todėl kai kuriais atvejais faktinis gali būti pakeistas norimu. Susidaro įspūdis, kad čia tam tikrą vaidmenį atlieka grynai terminologiniai nesusipratimai. Sąvoka „asmenybės formavimas“ turi dvejopą reikšmę: 1) „asmenybės formavimas“ kaip jos raida, procesas ir rezultatas; 2) „asmenybės formavimas“ kaip jos kryptingas /20/ ugdymas (jei taip galima sakyti, „formavimas“, „lipdymas“, „projektavimas“, „lipdymas“ ir pan.). Savaime suprantama, jei, pavyzdžiui, teigiama, kad paauglio asmenybės formavimuisi „visuomeniškai naudinga veikla“, tai atitinka antrąją (iš tikrųjų pedagoginę) termino „formavimas“ reikšmę.
Taip vadinamame formuojamajame psichologiniame-pedagoginiame eksperimente sujungiamos mokytojo ir psichologo pozicijos. Tačiau nereikėtų ištrinti skirtumo tarp to, ką ir kaip turėtų formuoti (asmenybės dizainas) psichologas kaip mokytojas (ugdymo tikslus, kaip žinia, kelia ne psichologija, o visuomenė) ir to, ką mokytojas psichologas turėtų ištirti, išsiaiškinti, kas buvo ir kas tapo besiformuojančios asmenybės struktūroje dėl pedagoginės įtakos.