Ar įmanoma pasitelkus užsienio kalbą išsiugdyti mums reikalingus charakterio bruožus ir pakeisti savo požiūrį į pasaulį? Taip, poliglotas ir savos greito kalbų mokymosi metodikos autorius Dmitrijus Petrovas įsitikinęs.
Psichologijos: Dmitrijau, kažkada sakei, kad kalba yra 10 % matematikos ir 90 % psichologijos. ka tu turėjai omenyje?
Dmitrijus Petrovas: Dėl proporcijų galima ginčytis, bet galiu tvirtai pasakyti, kad kalba turi du komponentus. Viena – grynoji matematika, kita – grynoji psichologija. Matematika yra pagrindinių algoritmų rinkinys, pagrindiniai pagrindiniai kalbos struktūros principai, mechanizmas, kurį aš vadinu kalbos matrica. Savotiška daugybos lentelė.
Kiekviena kalba turi savo mechanizmą – tuo uXNUMXbuXNUMXb kalbos skiriasi viena nuo kitos, tačiau yra ir bendrųjų principų. Mokant kalbą, algoritmus reikia pervesti į automatizmą, pavyzdžiui, įvaldant kokią nors sporto rūšį, šokant ar grojant muzikos instrumentu. Ir tai ne tik gramatinės taisyklės, tai yra pagrindinės kalbą kuriančios struktūros.
Pavyzdžiui, žodžių tvarka. Tai tiesiogiai atspindi šios kalbos gimtosios kalbos požiūrį į pasaulį.
Ar norite pasakyti, kad pagal kalbos dalių išdėstymo tvarką sakinyje galima spręsti apie žmonių pasaulėžiūrą ir mąstymą?
Taip. Pavyzdžiui, Renesanso epochoje kai kurie prancūzų kalbininkai netgi įžvelgė prancūzų kalbos pranašumą prieš kitas, ypač germanų kalbas, nes prancūzai pirmiausia įvardija daiktavardį, o vėliau – būdvardį, kuris jį apibrėžia.
Jie padarė ginčytiną, mums keistą išvadą, kad prancūzas pirmiausia pamato pagrindinį dalyką, esmę - daiktavardį, o tada jau pateikia jam kažkokį apibrėžimą, atributą. Pavyzdžiui, jei rusas, anglas, vokietis sako „baltas namas“, prancūzas sakys „baltas namas“.
Kokios sudėtingos įvairių kalbos dalių išdėstymo sakinyje taisyklės (tarkim, vokiečiai turi sudėtingą, bet labai griežtą algoritmą), parodys, kaip atitinkami žmonės suvokia tikrovę.
Jei veiksmažodis yra pirmoje vietoje, tai paaiškėja, kad pirmiausia žmogui svarbus veiksmas?
Apskritai, taip. Tarkime, rusų ir daugumos slavų kalbų žodžių tvarka yra laisva. Ir tai atsispindi mūsų požiūryje į pasaulį, savo būties organizavime.
Yra kalbų su fiksuota žodžių tvarka, pavyzdžiui, anglų kalba: šia kalba sakysime tik „aš tave myliu“, o rusiškai yra parinktys: „Aš tave myliu“, „Aš tave myliu“, „Aš tave myliu“. “. Sutikite, daug daugiau įvairovės.
Ir dar daugiau painiavos, tarsi sąmoningai vengiame aiškumo ir sistemingumo. Mano nuomone, tai labai rusiška.
Rusų kalba, turėdama visą kalbos struktūrų kūrimo lankstumą, ji taip pat turi savo „matematinę matricą“. Nors anglų kalba tikrai aiškesnė struktūra, kuri atsispindi mentalitete – tvarkingesnė, pragmatiškesnė. Jame vienas žodis vartojamas maksimaliu reikšmių skaičiumi. Ir tai yra kalbos privalumas.
Kai rusų kalboje reikia papildomų veiksmažodžių, pavyzdžiui, sakome „eiti“, „kilti“, „leistis žemyn“, „grįžti“, anglas naudoja vieną veiksmažodį „eiti“, kuriame yra postpozicija, suteikianti jam judėjimo kryptį.
O kaip pasireiškia psichologinis komponentas? Man atrodo, kad net matematinėje psichologijoje yra labai daug psichologijos, sprendžiant iš tavo žodžių.
Antrasis kalbotyros komponentas yra psichoemocinis, nes kiekviena kalba yra pasaulio matymo būdas, todėl pradėjus dėstyti kalbą, pirmiausia siūlau rasti kažkokias asociacijas.
Vienam italų kalba asocijuojasi su nacionaline virtuve: pica, makaronais. Kitam Italija yra muzika. Trečiam — kinas. Turi būti kažkoks emocinis vaizdas, kuris mus sieja su tam tikra teritorija.
Ir tada mes pradedame suvokti kalbą ne tik kaip žodžių rinkinį ir gramatinių taisyklių sąrašą, bet kaip daugiamatę erdvę, kurioje galime egzistuoti ir jaustis patogiai. O jei nori geriau suprasti italą, tai daryti tai reikia ne universalia anglų kalba (beje, Italijoje mažai kas laisvai kalba), o savo gimtąja kalba.
Vienas pažįstamas verslo treneris kažkaip juokavo, bandydamas paaiškinti, kodėl susiformavo skirtingos tautos ir kalbos. Jo teorija yra tokia: Dievas linksminasi. Galbūt jam pritariu: kaip kitaip paaiškinti, kad žmonės stengiasi bendrauti, kalbėtis, geriau pažinti vienas kitą, bet tarsi tyčia sugalvota kliūtis, tikras ieškojimas.
Tačiau didžioji dalis bendravimo vyksta tarp tų, kuriems ta pati kalba yra gimtoji. Ar jie visada supranta vienas kitą? Pats faktas, kad kalbame ta pačia kalba, negarantuoja mums supratimo, nes kiekvienas į tai, ką sakome, įdedame visiškai skirtingas reikšmes ir emocijas.
Todėl mokytis užsienio kalbos verta ne tik dėl to, kad tai yra įdomi veikla bendram tobulėjimui, ji yra būtina sąlyga žmogaus ir žmonijos išlikimui. Šiuolaikiniame pasaulyje nėra tokio konflikto – nei ginkluoto, nei ekonominio – kuris nekiltų dėl to, kad žmonės kažkurioje vietoje nesuprastų vieni kitų.
Kartais tuo pačiu žodžiu vadinami visiškai skirtingi dalykai, kartais, kalbėdami apie tą patį, reiškinį vadina skirtingais žodžiais. Dėl to kyla karai, iškyla daug nemalonumų. Kalba kaip reiškinys – nedrąsus žmonijos bandymas rasti taikų bendravimo būdą, apsikeitimo informacija būdą.
Žodžiai perteikia tik nedidelę dalį informacijos, kuria keičiamės. Visa kita yra kontekstas.
Tačiau ši priemonė pagal apibrėžimą niekada negali būti tobula. Todėl psichologija yra ne mažiau svarbi nei kalbos matricos išmanymas, ir manau, kad lygiagrečiai su jos studijomis būtina studijuoti atitinkamų žmonių mentalitetą, kultūrą, istoriją ir tradicijas.
Žodžiai perteikia tik nedidelę dalį informacijos, kuria keičiamės. Visa kita – kontekstas, patirtis, intonacija, gestai, mimika.
Tačiau daugeliui – turbūt dažnai su tuo susiduri – stipri baimė būtent dėl mažo žodyno: jei nemoku pakankamai žodžių, netaisyklingai statau konstrukcijas, klystu, tada manęs tikrai nesupras. Kalbos „matematikai“ teikiame didesnę reikšmę nei psichologijai, nors, pasirodo, turėtų būti atvirkščiai.
Yra laiminga kategorija žmonių, kurie gerąja prasme neturi nepilnavertiškumo komplekso, klaidos komplekso, kurie, žinodami dvidešimt žodžių, bendrauja be problemų ir pasiekia viską, ko reikia svečioje šalyje. Ir tai yra geriausias patvirtinimas, kad jokiu būdu neturėtumėte bijoti suklysti. Niekas iš tavęs nesijuoks. Tai netrukdo jums bendrauti.
Pastebėjau daugybę žmonių, kuriuos teko mokyti įvairiais mano pedagoginio gyvenimo laikotarpiais, ir pastebėjau, kad kalbos įvaldymo sunkumai turi tam tikrą atspindį net žmogaus fiziologijoje. Žmogaus kūne radau keletą taškų, kur įtampa sukelia tam tikrų sunkumų mokantis kalbos.
Viena jų – kaktos viduryje, ten tvyranti įtampa būdinga žmonėms, kurie linkę viską suvokti analitiškai, daug pagalvoja prieš veikdami.
Jei tai pastebėjote savyje, vadinasi, bandote savo „vidiniame monitoriuje“ užrašyti kokią nors frazę, kurią ketinate išsakyti pašnekovui, tačiau bijote suklysti, parinkti tinkamus žodžius, perbraukti, pasirinkite dar kartą. Tai užima be galo daug energijos ir labai trukdo bendrauti.
Mūsų fiziologija signalizuoja, kad turime daug informacijos, bet randame per siaurą kanalą jai išreikšti.
Kitas taškas yra apatinėje kaklo dalyje, raktikaulių lygyje. Tai įsitempia ne tik tarp besimokančiųjų kalbos, bet ir tarp kalbančiųjų viešai — dėstytojų, aktorių, vokalistų. Atrodo, kad jis išmoko visus žodžius, viską žino, bet vos tik ateina pokalbis, gerklėje atsiranda tam tikras gumulas. Tarsi kažkas trukdytų reikšti savo mintis.
Mūsų fiziologija signalizuoja, kad turime daug informacijos, tačiau randame per siaurą kanalą jai išreikšti: žinome ir sugebame daugiau, nei galime pasakyti.
O trečias taškas – apatinėje pilvo dalyje – įtemptas tiems, kurie drovūs ir galvoja: „O jeigu aš pasakysiu ką nors ne taip, o jei nesuprantu ar nesupras, o jei juokiasi į mane?" Šių taškų kombinacija, grandinė veda į bloką, į būseną, kai prarandame galimybę lanksčiai, laisvai keistis informacija.
Kaip atsikratyti šio bendravimo bloko?
Pats taikau ir rekomenduoju studentams, ypač tiems, kurie dirbs vertėjais, taisyklingo kvėpavimo technikas. Aš juos pasiskolinau iš jogos praktikų.
Įkvėpiame, o iškvėpdami atidžiai stebime, kur turime įtampą, ir „ištirpstame“, atpalaiduojame šiuos taškus. Tada atsiranda trimatis tikrovės suvokimas, o ne linijinis, kai mums pasakytos frazės „įvestyje“ gaudome žodis po žodžio, prarandame pusę jų ir nesuprantame, o „išvestyje“ išduodame. žodis į žodį.
Kalbame ne žodžiais, o semantiniais vienetais – informacijos ir emocijų kvantais. Dalinamės mintimis. Kai pradedu ką nors sakyti ta kalba, kurią moku gerai, gimtąja ar kita kalba, nežinau, kuo baigsis mano sakinys – tiesiog kyla minčių, kurias noriu jums perteikti.
Žodžiai yra palydovai. Štai kodėl pagrindiniai algoritmai, matrica turėtų būti automatizuoti. Kad neatsigręžtų į juos nuolat, kiekvieną kartą atidarant burną.
Kokio dydžio yra kalbos matrica? Iš ko jis susideda – veiksmažodžių formų, daiktavardžių?
Tai populiariausios veiksmažodžio formos, nes net jei kalboje yra dešimtys skirtingų formų, yra trys ar keturios, kurios vartojamos nuolat. Ir būtinai atsižvelkite į dažnumo kriterijų – tiek žodyno, tiek gramatikos atžvilgiu.
Daugelis žmonių praranda entuziazmą mokytis kalbos, kai mato, kokia įvairi yra gramatika. Bet nebūtina visko, kas yra žodyne, įsiminti.
Mane sudomino tavo mintis, kad kalba ir jos struktūra veikia mentalitetą. Ar vyksta atvirkštinis procesas? Kaip kalba ir jos struktūra, pavyzdžiui, veikia politinę sistemą konkrečioje šalyje?
Faktas yra tas, kad kalbų ir mentalitetų žemėlapis nesutampa su politiniu pasaulio žemėlapiu. Suprantame, kad skirstymas į valstybes yra karų, revoliucijų, kažkokių tautų susitarimų rezultatas. Kalbos sklandžiai pereina viena į kitą, tarp jų nėra aiškių ribų.
Galima nustatyti kai kuriuos bendrus modelius. Pavyzdžiui, šalių su mažiau stabilia ekonomika, įskaitant Rusiją, Graikiją, Italiją, kalbose dažnai vartojami beasmeniai žodžiai „privalai“, „reikia“, o Šiaurės Europos kalbose tokių žodžių nėra. .
Jokiame žodyne nerasite, kaip vienu žodžiu išversti rusišką žodį „necessary“ į anglų kalbą, nes jis netelpa į anglišką mentalitetą. Angliškai reikia pavadinti temą: kas skolingas, kam reikia?
Kalbos mokomės dviem tikslais – dėl malonumo ir dėl laisvės. Ir kiekviena nauja kalba suteikia naują laisvės laipsnį
Rusiškai ar itališkai galime pasakyti: „Reikia nutiesti kelią“. Angliškai tai yra „You must“ arba „I must“ arba „We must build“. Pasirodo, britai suranda ir nustato asmenį, atsakingą už tą ar kitą veiksmą. Arba ispaniškai, kaip rusiškai, sakysime „Tu me gustas“ (tu man patinki). Tema yra ta, kuriai patinka.
O angliškame sakinyje analogas yra „Tu man patinki“. Tai yra, pagrindinis žmogus anglų kalba yra tas, kuriam kažkas patinka. Viena vertus, tai rodo didesnę discipliną ir brandą, kita vertus, didesnį egocentrizmą. Tai tik du paprasti pavyzdžiai, bet jie jau parodo, kaip skiriasi rusų, ispanų ir britų požiūris į gyvenimą, požiūris į pasaulį ir save šiame pasaulyje.
Pasirodo, jei imsimės kalbos, tai mūsų mąstymas, pasaulėžiūra neišvengiamai pasikeis? Tikriausiai galima pasirinkti kalbą mokymuisi pagal norimas savybes?
Kai žmogus, įvaldęs kalbą, ją vartoja ir yra kalbinėje aplinkoje, jis neabejotinai įgyja naujų savybių. Kai kalbu itališkai, įsijungia rankos, gestai daug aktyvesni, nei kalbant vokiškai. Tampu emocingesnis. Ir jei nuolat gyveni tokioje atmosferoje, tai anksčiau ar vėliau ji tampa tavo.
Su kolegomis pastebėjome, kad kalbotyros universitetų studentai, studijavę vokiečių kalbą, yra drausmingesni ir pedantiškesni. Bet tie, kurie mokėsi prancūzų kalbos, mėgsta užsiimti mėgėjiška veikla, turi kūrybiškesnį požiūrį į gyvenimą ir studijas. Beje, dažniau gėrė tie, kurie mokėsi anglų kalbos: britai patenka į 3 daugiausiai geriančių tautų.
Manau, kad Kinija į tokias ekonomines aukštumas pakilo ir dėl savo kalbos: nuo mažens kinų vaikai išmoksta labai daug rašmenų, o tam reikia neįtikėtino kruopštumo, kruopštumo, užsispyrimo ir gebėjimo pastebėti smulkmenas.
Reikia kalbos, kuri ugdo drąsą? Išmok rusų arba, pavyzdžiui, čečėnų. Norite rasti švelnumo, emocionalumo, jautrumo? italų. Aistra – ispaniška. Anglų kalba moko pragmatizmo. Vokiškai – pedantiškumas ir sentimentalumas, nes miestietis yra sentimentaliausias padaras pasaulyje. Turkas ugdys karingumą, bet ir talentą derėtis, derėtis.
Ar kiekvienas gali išmokti užsienio kalbą, ar tam reikia turėti ypatingų gabumų?
Kalba kaip bendravimo priemonė yra prieinama bet kuriam sveiko proto žmogui. Žmogus, kalbantis savo gimtąja kalba, pagal apibrėžimą moka kalbėti kita: jis turi visą reikalingą priemonių arsenalą. Tai mitas, kad vieni sugeba, o kiti ne. Ar yra motyvacijos, ar ne, yra kitas dalykas.
Kai ugdome vaikus, to neturėtų lydėti smurtas, galintis sukelti atstūmimą. Visus gerus dalykus, kurių išmokome gyvenime, priėmėme su malonumu, tiesa? Kalbos mokomės dviem tikslais – dėl malonumo ir dėl laisvės. Ir kiekviena nauja kalba suteikia vis naują laisvės laipsnį.
Remiantis naujausiais tyrimais*, kalbų mokymasis minimas kaip patikimas vaistas nuo demencijos ir Alzheimerio ligos. O kodėl gi ne Sudoku ar, pavyzdžiui, šachmatai, ką tu manai?
Manau, kad bet koks smegenų darbas yra naudingas. Tiesiog kalbos mokymasis yra universalesnis įrankis nei kryžiažodžių sprendimas ar šachmatais, bent jau dėl to, kad lošimo ir žodžių pasirinkimo mėgėjų yra daug mažiau nei tų, kurie mokykloje bent mokėsi kokią nors užsienio kalbą.
Tačiau šiuolaikiniame pasaulyje mums reikia įvairių smegenų lavinimo formų, nes, skirtingai nei ankstesnės kartos, daugelį savo psichinių funkcijų perduodame kompiuteriams ir išmaniesiems telefonams. Anksčiau kiekvienas iš mūsų mintinai žinojome dešimtis telefono numerių, o dabar be navigatoriaus negalime patekti į artimiausią parduotuvę.
Kažkada žmogaus protėvis turėjo uodegą, kai nustojo naudoti šią uodegą, ji nukrito. Pastaruoju metu stebime visišką žmogaus atminties degradaciją. Nes kasdien su kiekviena naujų technologijų karta vis daugiau funkcijų deleguojame programėlėms, nuostabiems įrenginiams, kurie sukurti tam, kad mums padėtų, atlaisvintų mus nuo papildomo krūvio, bet pamažu atima mūsų pačių galias, kurių atiduoti negalima.
Kalbos mokymasis šioje serijoje yra viena iš pirmųjų vietų, jei ne pirmoji, kaip viena iš galimų priemonių kovoti su atminties degradacija: juk norint įsiminti kalbos konstrukcijas, o juo labiau, reikia naudoti įvairių smegenų dalių.
* 2004 metais Jorko universiteto Toronte psichologė doktorantė Ellen Bialystok ir jos kolegos palygino vyresnio amžiaus dvikalbių ir vienakalbių pažintinius gebėjimus. Rezultatai parodė, kad dviejų kalbų mokėjimas gali atidėti smegenų kognityvinės veiklos nuosmukį 4-5 metams.